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儿童多动症的表现及教育策略

一、初识多动症

多动症学名为注意缺陷与多动障碍。科学家经过多年研究发

现，多动症病因涉及两大类：生物学因素和社会学因素，以及它

们之间的交互作用。遺传因素就像幼苗，环境因素相当于土壤，

教师无法改变遗传因素，但可以为他们提供良好的教育环境。

二、多动症儿童的主要表现

1.注意不集中，坚持性差

注意缺陷是多动症儿童的主要症状之一。他们经常表现为难

以在课堂上集中注意力听课，即使在教师多次提醒和强烈要求下，

有效听课时间也仅持续5分钟左右。第二个明显特征就是坚持性

差。如考试时，若缺少外部引导，他们几乎是草草做完，交卷了

事。

2.活动过多

过度活动是多动症的第二个特点。在和学生妈妈交流中得知，

他们精力旺盛，每天睡眠时间只需几小时，晚睡早起，过分好动

让父母缺乏休息从而变得急躁，导致亲子关系紧张。

3.情绪急躁，冲动易怒

冲动性主要表现在情绪和行为方面。在与同伴的相处中，他

们易被激怒，经常会发生冲突，在活动中违反规则，做出过激反

应。

三、多动症儿童的教育策略

1.以爱之名，真心呵护

作为教师，我们要认识到多动症是一种疾病，不能用常规的

方法对待，要因材施教。

如我班上的小丁，他的妈妈曾陪同他一起上过兴趣班，看到

他坐不好，便用奖励的方式要求他坐好，当小丁遵循妈妈的要求

坐好后，对授课内容却一问三不知。课后，小丁妈妈问他为什么

不听课，小丁说道：你不是要我坐好吗？我不能一心二用。“”

显然，当小丁把所有精力都用于自控坐好这件事后，他已经

分不出精力听课了。因此，在我的课堂上，我从不在意小丁的坐

姿和一些小动作，只要他眼睛看着我，我都不予批评。我将重点

放在他在课堂的闪光点上，及时表扬鼓励，帮他树立信心。

2.以书为引，正确指导

（1）赏罚分明

一年级学生喜欢物质奖励，我在班级开展了集章兑奖活动。

从卫生、纪律、两操、早读等方面入手，每项都可获得奖章。基

于小丁的特殊情况，我与他悄悄约定，在班级现有的奖励外，还

增加了对他户外活动和看电视时间的考评。这时，我会给予明确

指示，如打开计时器，在15分钟内完成生字书写。任务完成后，

立即奖励。没有完成但有进步，也给予奖励。实践证明，实物奖

励与惩罚对低年级多动症儿童的教育转化有很好的作用。

（2）释放精力

好动是多动症儿童发泄体内多余能量的方式。课余时间，我

会请小伙伴邀请小丁一起游戏，还会请他帮忙去办公室送作业、

擦黑板、检查小组卫生等，这些简单易操作的小事情既能消耗他

的能量，也能让他产生被需要感。

（3）提高自控力

多动症儿童难以管理，这与他们的“内部语言”发育不完善有

关。所以在教学中，教师要让许多规则具象化。如上课开始，我

会以游戏的方式跟学生互动，让课堂规则外在化“”，这些口令缩

短了小丁在课堂里吸收和处理信息的时间。日常的口头作业，我

都会以图形加拼音的方式抄写在黑板上。学生回家后，我让家长

预先在桌子上放一张卡片，列上写作业时的注意事项。这些提示

根据学生的问题而特制，以便更好地指导他的行为。

（4）控制情绪

多动症学生并不是什么都不懂，我在和他们的交谈中会发现

他们也会动情。教师应当通过情绪管理训练，让学生体验自己的

情绪，理解他人的情绪，从而学会控制自己的情绪。当他生气时，

我会让他照镜子，观察自己的言行，学会识别情绪，并通过交谈，

达到共情的目的。

3.以友为伴，积极矫治

伙伴关系问题是多动症学生面临的最烦恼的问题之一。我尝

试着让小丁学会分享。我引导他将自己喜爱的东西展示给小伙伴，

和伙伴一起玩，以此为契机加入集体活动。我还利用下课时间观

察他与伙伴的相处。一年下来，小丁在分享方面显著变化。

学生成长于教师而言也是一种修行，教师的真诚接纳、关爱

之举、有效教育，能够让爱的光芒洒向学生的心灵，幼小的花朵

也会开得绚丽多姿。