32.与朱元思书(吴均)2024年中考语文考点速记手册教学设计(广东专用版).docxVIP

32.与朱元思书(吴均)2024年中考语文考点速记手册教学设计(广东专用版)

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教学内容

《与朱元思书》选自人教版初中语文九年级上册，本节课将聚焦以下内容：

1.文章背景及作者简介；

2.课文内容理解：书信格式、文中描述的景色和情感表达；

3.词语解释：课文中出现的关键词汇；

4.表达技巧：吴均运用修辞手法及其作用；

5.考点精讲：针对2024年中考可能出现的相关题型，如文言文阅读、词语解释、句子翻译等；

6.知识拓展：古代书信文化及与现代通信方式的联系。

核心素养目标

1.增强文化自信：通过学习《与朱元思书》，让学生了解和传承古代书信文化，提高对中华传统文化的认识和自豪感。

2.提升语言构建与运用能力：分析课文中的文言文表达，掌握词语解释和句子翻译，提高学生的古文阅读理解能力。

3.培养思维发展与提升能力：探讨作者吴均的表达技巧和情感表达，锻炼学生的思维深度和批判性思维。

4.提高审美鉴赏能力：感悟课文中的美好景色和情感描绘，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

5.培养学生的自主学习与合作能力：在课堂活动中，鼓励学生主动探究、合作交流，培养团队协作和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经对文言文有了一定的了解和接触，掌握了一定的文言文阅读和翻译技巧。同时，他们对古代文化和文学常识有了一定的认识，能够理解课文中的基本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对文学作品和传统文化有一定的兴趣，喜欢探索和思考。他们在学习能力上，具备一定的自主学习、合作交流和问题解决能力。在学习风格上，学生差异较大，有的喜欢直观形象的学习，有的则更倾向于抽象理性的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《与朱元思书》的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）对文言文中的一些生僻词汇和句式理解困难，影响对课文内容的准确理解；（2）对作者吴均的情感表达和修辞手法把握不够深入，难以体会文章的美感；（3）在自主学习过程中，可能会因为缺乏有效的学习策略而感到困惑；（4）在合作学习中，部分学生可能因为沟通能力不足，导致团队合作效果不佳。

针对以上分析，教师应采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-多媒体投影仪

-学生用计算机或平板电脑

2.软件资源：

-课文朗读软件

-文言文学习辅助软件

-电子教材

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级学习交流群组

4.信息化资源：

-电子教案

-课文相关的PPT课件

-古代文化背景资料库

-文言文学习视频资源

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后在线自测与互评

-个性化学习指导

6.辅助材料：

-课文重点难点解析手册

-课后练习册

-古文阅读技巧指导手册

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《与朱元思书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否写过信给朋友或家人？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代书信文化的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《与朱元思书》的背景及作者吴均。这是一封南朝梁时期的书信，展现了作者对友人的思念和赞美。它是古代书信文化的瑰宝，体现了文言文的表达技巧和情感内涵。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了吴均如何运用文言文表达情感，以及这些表达技巧在现代汉语中的应用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的文言文词汇和句式这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现代汉语表达来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古代书信相关的文化问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的书信写作练习。这个练习将演示文言文表达的基本方法和情感传递。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书信写作的样本。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古代书信与现代通信方式的异同”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示给全班。

五、总结回顾（用时5