幼儿园乡情·野趣特色课程的实践与探索.pdfVIP

幼儿园乡情·野趣特色课程的实践

与探索

随着“双减“政策和浙江省厅全面推进幼儿园课改的指导意见的出台，如何

推进幼儿园课程改革，充分利用周边的资源和幼儿园条件开展适宜本园孩子的课

程，已成为提升幼儿园保教质量的关键。为此我们根据本园的实际，以“孩子发

展”为本，亲近自然，巧用资源，开发乡情·野趣课程，即了解现状，制定乡

情·野趣课程研发方案、统一认识，提高乡情·野趣野趣课程建设意识、因地制

宜，有效促成乡情·野趣课程的实施等，让孩子感受农村的传统文化，传承民族

精神，助推孩子身心和谐全面发展。

一、了解现状，制定乡情·野趣课程研发方案

首先，我园对“农味”特色的环境创设、器械投放、活动内容等方面进行调

查，调查发现本辖区幼儿园“农味”资源开发存在：一缺乏课程意识，忽视孩子

发展意识。二缺乏课程资源的开发与利用。三缺乏园本化课程整体性思考，只从

孩子的兴趣出发，未考虑孩子能力之间的连续性、领域间的均衡性等。针对现状

与问题，制定详细的幼儿园课程顶层设计方案，为扎实做好园本化课程的做好铺

垫。

二、统一认识，提高乡情·野趣野趣课程建设意识

为深入开展乡情·野趣课程的开发。首先组织全体教师深入学习《指南》

《纲要》精神和乡情·野趣课程理论的学习，如陈鹤琴先生的活教育理论、陶行

知的生活教育理论、卢梭的自然教育理论等等，让大家思想达成共识，充分认识

开发和利用“农”味的器械、场地、游戏、趣事对促进孩子身心发展的教育价值，

让教师积极参与课程的开发；其次，利用家委会、亲子活动、调查问卷取得家长

对此课程开发的支持、理解和配合，让“四农”野趣课程走进孩子生活，让家园

合作为孩子创造乡情·野趣课程的氛围与空间。

三、因地制宜，有效促成乡情·野趣课程的实施

1.“农”味器械的制作和投放（农物）

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，

共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为此我们开展搜集和制作“农”味体育器

械动员大会，如：在红木厂上班的家长收集边脚料、雕花废料等，在服装厂上班

的家长收集废弃的布条，在草席厂搜集小篾席、篾棒和草席、草丝，在汽车修理

厂上班的家长收集轮胎、发动爷爷奶奶们收集稻草、竹子、草席、麻袋、簸箕、

斗笠等农具等为四农课程的实施提供原料保障。

因为收集来的材料零碎、种类繁多，根据需要进行分类。如：木头、布、草

编、竹制品、纸箱、农具等各类农物，并制作出一批安全、趣味、美观、耐用的

自制“农”味器械。如草席篾席做成的坦克轮、担架、地鼠洞；蛇皮袋制作的蹦

蹦袋、色彩鲜艳的布条键子；稻草制作的草龙、草圈、草人、草绳，竹子制作的

竹圈、竹竿、竹马、竹梯、竹高跷等等。还根据器械的功用，划分器械投放区域：

如跳跃区的蹦蹦袋、跳荷叶等，投掷区七彩飞碟、手榴弹等。平衡区的梅花桩、

高跷、木梯等。钻爬区的坦克轮、鱼网等等。

2.“农”味场地的开发和利用（农场）

陈鹤琴提出：大自然、大社会都是活教材的“活教育”课程论。我镇地处农

村，周边有山川、树木、禾苗、小溪；我们孩提时代在田野上大野战、在田埂上

蹦上蹦下，在树丛中捉知了等游戏回味无穷，这些游戏代代相传，历久不衰。只

需我们教师唤醒课程意识，带着孩子走进田野，拥抱自然就可以让孩子们进入一

个童话般的多彩世界。如：南马防军金贝贝幼儿园门口就是一条柽溪江田野和山

林，她们充分利用这一资源，把课堂搬到大自然当中。让孩子们在看看、听听、

摸摸、做做中，满足孩子的好奇心、主动探究的能力。如孩子们沐浴着冬日里的

阳光，排着整齐的队伍，说说笑笑走进山林就像一只只活泼的百灵鸟，时而在山

林里狂欢跳跃，时而睁大眼睛寻找和发现山林里的“宝物”。“这树好

大！”“树叶很厚，”“这是果子吗？”孩子们你一言我一语，不亦乐乎！有的

孩子蹲下身在挑选属于自己的叶子；有的堆起了“树叶小山”；有的在拨弄散落

地上不起眼的树枝，搭起了树枝房子、树枝小桥、树枝爱心。“老师！我们把松

果带回去画画吧”。“小树叶为什么在秋冬季节就要离开妈妈呀！”孩子们你问

一句我问一句，带着疑问在大自然中寻找答案。农忙季节，则组织大班幼儿参观

播种、施肥、秋收等辛勤劳动的场景，秋收后在田野里捡稻穗，让孩子们的小脚、

小手亲近泥土，“农味”课程更加浓郁!

3.民间游戏的搜集和改编（农戏）

民间游戏是民间流传下来具有浓厚的趣味性、简便易行、易学易会的特点，

曾给我们带来很多童年的欢乐。但随着时代的进步，民间游戏逐渐消失，