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《声音的产生与传播》教学设计

《声音的产生与传播》教学设计

一、设置理念：

课堂采取“情景设置──问题链接──自主探究──得出结论”的教学思路，从兴趣入手，精心设计学生活动，充分调动学生学习热情和探究欲望，让学生发散思维，大胆猜想，自己动手进行科学探究。在分组实验中，学生通过实验打破常规思维的枷锁，认清声音是如何产生与传播的，并知道声速常用数值。

二、教材分析：

1、地位及作用：本节课位于人教版八年级上册第二章第一节，是学生学习物理的入门知识，《声音的产生与传播》的学习为后面知识的学习做了铺垫。因此本节是一个较基础，但也比较重要的、典型的知识点。

2、重难点

重点：（1）声音产生的条件；（2）声音的传播需要介质。

难点：（1）探究物体传声实验

（策略：用实验探究的方法，使学生在分组实验中自主探究，用实验现象冲破常规思维的枷锁，正确认识声音的产生与传播）

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）体验声音的产生是由于振动引起的；

（2）领会声音传播需要介质；

（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。

2．过程与方法：

（1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；

（2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

3．情感、态度与价值观：

（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲；

（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

四、教学学法：情景教学法、实验演示法、自主讨论法、合作探究法。

五、教学器材：纸、尺子、音叉、高脚杯、铁架台、乒乓球、水槽、闹铃、塑料袋、制备两个（土电话）、多媒体。

《声音的产生与传播》教学设计全文共1页，当前为第1页。六、教学过程：

《声音的产生与传播》教学设计全文共1页，当前为第1页。

《声音的产生与传播》教学设计全文共2页，当前为第2页。

《声音的产生与传播》教学设计全文共2页，当前为第2页。

教师活动

学生活动

设计意图及意义

新课引入

创设情境引入新课

播放自然以及生活中常见的某些声音，请同学们闭上眼睛，聆听声音，猜测是什么发出的声音，从而引入声音内容的学习。运用摩擦高脚杯发声的现象，引入课题。

闭上眼睛，聆听声音。

观看教师演示，听声音。

情境、实验引入新课，激发学生学习兴趣。

新

课

教

学

声

音

的

产

生

活动一（自主探究）：

引导学生自主探究如何使纸张、尺子、嘴巴、音叉发出声音.

活动二（演示实验）：

（1）敲音叉，让学生触摸音叉，感受音叉发声时在振动。将发声的音插靠近挂着的乒乓球。

（2）再用手把发声的音叉按住，问同学们观察到什么现象？由此让学生知道振动停止，声音停止。

活动三（播放视频）：

让同学们猜想如果音响打开，音响上的小球和泡沫碎会怎样，声音停止又会怎样。播放小球和泡沫碎在音响上振动的视频。

由这一系列的活动让学生自己总结出结论:声音是由于物体振动而产生的。

结合课件学习利用声音振动发声原理制作的应用:早期机械唱片。

自主探究，抖动纸张，拨动尺子，说话（抚摸喉部），敲击音叉，感受发声振动。得出猜想：声音是由于物体振动产生的。

观察教师演示的实验，从而思考老师所提出来的问题。

观看视频，观察现象，猜想小球和泡沫碎会振动。并联系发声原理思考问题。

将抽象的知识具体化，让学生亲身感受声音的产生是由于物体的振动。

通过直观的演示实验让学生更深感受声音是由于物体振动产生的原理。

得出结论:声音是由于物体振动产生的。振动停止，声音也停止。

声

音

的

传

播

（1）教师拍手，提问学生听到了什么？让学生思考声音是如何传播的。引导学生学习声音可以在空气中传播并请大家举出生活中的例子。

引导学生思考声音能否在真空中传播，

播放“真空铃”实验视频。

介绍介质的含义，是与空气一样能够传播声音的物质。

（2）引导学生思考，除了气体这种介质能够传播声音是否还有别的介质能够传播声音，液体能否传播声音。

教师演示在将发声的闹铃放入水中。

引导学生思考，为什么钓鱼的时候要保持安静？

（3）由气体液体两种介质均能传播声音，引入思考固体能否传声。

让学生进行实验活动。引导学生通过敲桌子、土电话等一系列活动，让学生了解固液气都能传声。

（4）学习声音的传播是以何种形式：通过播放相关动画视频，引导学生认识声波总结归纳。

思考问题知道声音能够在空气中传播，联系生活举例子，如说话、拍桌子等。

观看视频，由此总结出声音可以在介质中传播，但不能在真空中传播。

观察、倾听声音。

思考并猜想鱼在水中可以听到岸上的声音，如果环境吵杂鱼会受到惊吓而离开。

根据教师的引导进行活动，学生进行实验。

学生观看视频。

联系生活实际。

用视频帮助学生打破思维的枷锁。

通过演示实验学习知识，打破生活误区。

学以致用，知识点有更深刻的理解。

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