以“爱”疏“碍”————爱的教育思想化解小学英语学困生学习障碍案例分析.docx

以“爱”疏“碍”

——爱的教育思想化解小学英语学困生学习障碍案例分析

【摘要】爱的教育思想是陶行知先生教育思想的核心内容，此处的“爱”指的是伟大的师爱，是发自内心的真爱。陶行知先生用真心的爱感染、感化每一名学生，关注学生们道德良知的唤醒，从而实现其自省自纠。本文将笔者在小学英语学困生学习障碍化解过程中陶行知爱的教育思想应用的案例进行了阐述与分析，以期为教育同行的教育实践提供参考。

【关键词】爱的教育；小学英语学困生；学习障碍

小学英语学困生学习障碍的化解是当前挡在小学一线英语教师教育实践之路上的“挡路虎”，如何从学生内心入手，促进其自主、自发的改正问题，陶行知先生提出的爱的教育思想给出了正确的答案。

陶行知爱的教育思想内涵

陶行知先生提出的爱的教育思想，要求教育者必须全身心地爱教育、爱学生，这份爱必须发自内心。陶行知先生在《陶行知教育文选》中提出：“唯摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员。.........在情感方面和小孩子站在一条战线上。[1]”通过文中的阐述不难看出，陶行知先生的教育思想注重以“爱”促进学生道德良知的唤醒，通过学生内生动力和主观能动性的激发，促进其自省、自治、自纠。

二、学困生及小学英语学困生的主要课堂表现

七十多年的教育改革与发展，一大批人才脱颖而出，从我国各方面建设取得的伟大成就。但是，学困生问题仍是当前一线教育工作者教育教学工作的重点与难题。关于学困生的定义，我国学术界形成了统一认识，主要是指那些智力正常，但在学习中有严重困难的学生[2]。

笔者通过长期的一线英语教学实践发现，小学英语学科的学困生在课堂上主要有以下几种表现：

在英语学习过程中的主体思考不积极，课堂专注力不强。

在学习过程中，机械记忆代替主动思考。

很少参与小组讨论，语言组织与表达能力欠缺。

学习上主动性不强，等、靠仍至主观放弃现象突出等等。

三、小学英语学困生学习障碍化解案例及分析

小学英语学困生转化工作的质量，关乎着一所学校一个班级一个教师能否大面积提高英语教育教学质量的优劣，因此，精准找到每个学困生的学习障碍，并且帮助他们化解这些学习障碍是至关重要的一步。

在英语学习和生活中，英语学困生容易受到家长、老师的否定，常常被以偏概全，成绩优异的小学生也不乐意与成绩不佳的他们做朋友。因此，这部分孩子常常缺乏安全感和归属感。陶行知先生“四颗糖”的故事告诉我们要根据学生的个人情况给与不同的师爱。教师对学生的爱应该是从心底里发出来的真爱。下面是笔者用爱化解小学英语学困生学习障碍的教育教学案例，案例里面所涉及的学生都是笔者所在学校（城郊结合处）的四年级在校学生。供大家参考。

案例一

学习特征观察：小T是一个面容清瘦的男生，课前常常是跑得满头大汗，直到上课铃响后才恋恋不舍地走回教室，迟到被老师批评不顶嘴但也不影响他下次迟到；课上总是摆弄、修理自己的文具，把透明胶带裹成球状等各种不安分，老师的提醒只能管几秒钟。课后作业总是在组长的反复催促下，才能很少量的完成，并且字迹潦草；考试成绩正常不及格。

学习特征分析：在课外休息时间，笔者找来小T同学进行一场详细的谈话，排除小T的学习障碍不是智力因素造成的；结合其他学科教师对小T学习特征的反馈，排除因英语教师个人教育教学水平给其造成的学习障碍；与小T父母的沟通可以肯定，这种现象也不是家庭因素造成的。同时小T父母表示孩子的这个问题也困扰他们很久了，主动透露说带小T去医院测试过智力，结果是正常的。他们和教师一样为此事烦恼。结合上述调查分析，笔者猜测为心理问题，于是笔者请教了专业的心理医生，心理医生结合小T的表现，初步断定小T的英语学习障碍是由心理行为问题导致的。

化解策略：在找到原因的基础之上，笔者和家长共同联手，在心理医生的指导下，制订了循序渐进的计划，从家庭与学校两个方面，对孩子的日常学习生活进行有目的的介入，每当小T取得一点点进步，都及时给与肯定与鼓励，比如帮助他通过模仿来练习课文朗读，指导他如何在四线三格中规范的书写英文单词、合理安排课堂学习时间等，让孩子体验成功的自豪感，从而促进其克服心理问题，提升学习兴趣，增强其学习动力。

转变效果：在笔者、家长、心理医生的共同干预下，一段时间过后，小T下课不再下楼到处疯跑，上课不再迟到，课上听课注意力集中时间变长，自习课也能安静一阵子写作业了，书写明显比以前工整许多，如下图，尽管还存在句子没有标点、词与词之间的距离大小不一等问题，但是英语成绩已经从不及格提升到七十多分了。其他学科教师也肯定了小T在课堂上的变化，家长对孩子在学习上的转变表示非常开心，同时反复感谢老师的真心帮助。在有爱相伴的教育理念下，相信小T在学习上的表现会越来越好的。

案例分析：在处理这一案例的过程，我和家长联手，将学校教育与家庭教育进行有机的结合，发挥了一加一大于二的效果。孩子在不知不