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“高效课堂”改革调研报告

学案导学、合作学习调研组

从本学期开学起，学校按照既定部署，在全校范围内开展“学案导学、合作学习”的高效课堂改革活动，迄今已过去两个多月。高效课堂改革的现状如何？效果怎样？还存在哪些问题和困难？按照学校的部署，带着这些问题，我们“学案导学、合作学习调研组”15人从5月2日起深入课堂，深入老师，深入学生，进行了为期半个月的调研，现将调研情况汇报于下：

一、调研组的工作情况

为了了解我校高效课堂改革的现状，为今后高效课堂改革的继续深入提供决策依据，在4月27日的校委会上决定成立由刘明海、刘柳、刘河生、陈喜莲、郭名宾等15人组成的“学案导学、合作学习调研组”，对高效课堂改革情况进行调研。调研组成立后，即于5月2日上午召开了工作会议，讨论并确定了调研工作的内容、方法和调研组成员的任务分工与责职。从5月2日起，各小组成员采用听课、与学生老师交流、查看导学案、召开老师和学生座谈会等形式，就学习小组和管理小组的建设与运行、导学案的编制、课堂教学、班级文化建设等情况，到学校指定的高一（12）（13）（22）（24）和高二（9）（10）（14）（20）等重点示范班级，进行了深入细致的调研，在5月17日前都拿出了调研报告，除个别

二、调研情况通报

1.老师有课改意识，学生有课改需求，场面轰轰烈烈

通过前一阶段的培训，尤其是昌乐学习考察回来后的培训，老师的课改意识更浓了，学生也对这次课改寄予很大的希望，希望能通过这次课改改变以往的学习方式和学习习惯，提高学习效率。

（1）各班都成立了学习小组，学生积极性高。调研中，通过听课和与老师、学生交流，了解到所有的班级都建立了学习小组，大部分都有自己的组名、组训甚至还有组歌，有部分班级还建立了组目标管理，有管理小组，有评价制度。这方面做得比较好的有高一（13）（22）（24）班，高二（10）（14）（24）班。高一（12）班班主任郭日晟老师经常利用晚自习对小组长进行培训，高一（22）班还成立了“科研小组”，由班上成绩前6名的同学组成，充当学生学习的专家，协助同学解决疑难问题，深获学生好评。另外，高一年级将晚自习的最后20分钟作为学习小组的学习交流时间，交流一天的学习所得，合作解决疑难问题，增强学生的合作意识。

（2）老师的理念有所转变，正尝试课堂教学中的角色转换

昌乐二中模式与传统教学的最大不同，就是课堂教学中老师和学生所扮演的角色不同。昌乐模式走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，使老师由推动全班学生学习进程的主导者，退居幕后，将学生推向前台，让每一个学生在小组的统一管理下自主学习、主动学习，老师成为学生学习的合作者。听课中，我们惊喜地发现，绝大多数老师在课堂上都在尝试着这种角色的转换，把课堂的主动权

太难、太多，学生难以完成探究。

③训练案题量太大，学生难以完成。

调查中还发现，较多的老师是将导学案（预习案、探究案、训练案）提前一次性发给学生，导致学生在课外花费较多的时间来完成导学案，老师也无法在课前收上来批改，无法了解学生的预习情况，而且学生也由于在课外单独研究了探究的问题，课堂上就失去了合作探究的热情。

（3）学习评价和激励机制

调研的班级基本上都建立了评价机制，有详细的评价两会办法，但是听课中却很少发现老师在课堂上给出评价，究其原因，有的是不清楚评价的办法，有的是嫌麻烦，就是有的学生都嫌麻烦，因此，多数班级仅有作业检查类的评价，缺少课堂的学习评价。座谈会上，一些老师提出激励机制问题，建议学校尽快制定激励方案，以防学生参与的热度降低。

三、几点建议

1.进一步加强培训，培训是最好的管理

①针对全体老师的“高效课堂”改革理念和“高效课堂”模式的培训。教学方式的转变必须从解放思想入手，如果教师的思想不解放，认识不提高，“高效”二字怎么能得以在课堂中体现？虽然说“教无定法”，但“高效课堂”的“高效”有其一定的规律，老师应该掌握“高效课堂”模式的大致结构，至于课堂的各个环节如何发挥，就要靠老师的自身努力了。

②导学案编制的培训。学校要制定导学案编制的规定，对导学案的流程和质量提出严格的要求，

③学习小组长的培训。学习小组长是教师的助教，学生学习的领袖，学习小组长的素质，直接决定着合作学习探究的质量和效率。

2.完善教师工作评价方案，使之更加适用于“高效课堂”改革的需要。

3.加强督查。每周（或每两周）发布督查通报。

4.加强班级文化建设。制定班级文化建设标准，营造亲情式的家庭学习环境。

5.发挥干部、党员的模范带头作用。可以将“高效课堂”改革的情况列入干部、党员的考核标准。“高效课堂”改革是学校求生存谋发展的重点工程，每一位领导干部、党员教师都要站在改革的最前列，以自己的模范带头作用来推动“高效课堂”改革的顺利进行。

学案导学、合作学习调研组