金钱的魔力说课稿.docx

各位老师，你们好！我今天说课的内容是人教版小学义务教育课程标准实验教材五年级下册第24课《金钱的魔力》。我将从下面四大板块进行今天的说课。首先，我来说说第一板块：对教材的理解

《金钱的魔力》是本册第七组第三篇课文，也是最后一篇课文。本组教材围绕“作家笔下的人”这一主题编写的，训练重点是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。《金钱的魔力》是

一篇略读课文，起到实现并辐射这一主题的作用。本文选自著名作家马克?吐温

一篇略读课文，起到实现并辐射这一主题的作用。本文选自著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》，本文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。选编本文的目的一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

基于以上解读，根据新课程的理念，结合学生的起点，在把握学段要求的基

础上，制定了如下目标：1、认识4个生字，读读记记“魔力、通融、刻薄、十全十美”等词语。2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。根据制定的目标，我认为本课的重点为让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；难点为了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。

下面我来说说第二板块：教学策略“授之以鱼不如授之以渔”，本着“以生为本”原则，根据新课标针对第三

学段提出的阅读要求和学生的实际，我决定采用以读带讲、品词析句、自主学习、品读感悟的方法，引导学生采用讨论法，自主探究、朗读体会等学习方法，教学生自己学，努力使学生自觉地获取知识，对文本产生共鸣，体现学生的主体观。接下来，我来说说第三个板块：教学流程

我将分四个环节来说明。

1、第一环节：情境导入，激发兴趣

板书课题，提问：看到题目，你会想到什么？（有钱能使鬼推磨）追问：那你见过鬼吗？这里的“鬼”指的是什么人？

阅读是学生的自主行为，但学生的兴趣是阅读的前提和保证，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，上课开始，我用提问的方式导入新课，把学生引入特定的情境，拉近学生与文本的空间距离，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

2、第二环节：初读课文，整体感知

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

我先让学生自由读课文，力求读准字音，读通句子，然后想想课文主要写了一件什么事。让学生根据要求读课文，使学生读得有目的，避免盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。而能初步把握文章的主要内容，也是新课标提出的阅读要求。自学后的检查反馈分两步走，检查学生自学情况，让学生掌握字音、字形、字义。重点指导“撵”的读音以及“佬、熔、钞”的字形。再是指导学生说说课文写了一件什么事，切实培养学生的分析、综合、概括能力。

3、第三环节：精读课文，品读感悟

“学生是学习的主人”，阅读障碍从学生中来，教学中要到学生中去，以学定教，这是对学生主体地位的充分尊重。在刚才的质疑环节中，浅显的问题，学生能一步到位解决，但理解性的，就需要教师引导，而一堂课，教学主线最好清晰一点，讨论的主问题最好精简一些。于是，教师应引导学生梳理出有价值的问题进行讨论，问题集中在：课文里有几个“鬼”，你从哪里看出来？

接着，教师引领学生带着问题自由的读书，去找相关的词句，圈圈，划划，写写批注。

叶老曾说：教是为了不需要教，而传统教学的弊端就在于繁琐的讲解与分析，事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，我将课堂还给学生，让他们保持自觉生动的热情，参与语文实践活动中去。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的引领下，学生能抓住关键词句“读进去，想开来”，学生在言语实践中，潜心会文。引导学生抓住关键词句，揣摩文章语言。而本文的重点是感悟托德以及老板两个人物的性格，因而这一部分分为两个内容，第一部分为感悟托德的人物形象，重点抓住以下语句：

A：我等候着，一直等到他把手头上的事办完，他才领着我到后面的一个房间去取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

（理解“蹩脚”，从中体会出托德的以貌取人。）

B：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。”

（抓住“哼”、“刻薄”）

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