《习作：生活万花筒》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdfVIP

《习作——⽣活万花筒》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：⼩学语⽂四年级（上册）第五单元

教学主题：多彩⽣活

课时：第1课时，共2课时

授课对象：四年级学⽣

设计者：蒋⽂丽/郑州市中原区外国语⼩学

⽬标制定的依据

1.课程标准的相关要求

基于表达与运用：

（1）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自

己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进

行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（2）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、

引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。

2.学情分析

基于识字写字：四年级学⽣具备了⼀定的独⽴识字能⼒，识字量⽐较⼤，也能⼤

致理解⼀些词语的意思。

基于阅读：学⽣学习了默读，能读懂⽂章，知晓⼤意。学⽣之前学习了写事⽂章

的顺序，但对如何写清楚还不能熟练运⽤。

基于⼝语交际：学⽣能认真倾听，说出⾃⼰的感受和发现，但达到描写清楚有⼀

定难度。

基于习作：学⽣在⽣活中看⻅、听⻅和亲身经历过⼀些事情，能把事情⼤意讲出

来。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象⽣动；有的孩⼦⼼⾥有材料，

就是不知道怎样写出来；有的学⽣不能突出事情的重点部分，做到有详有略。

3.教材分析：本单元习作是以⽣活中印象深的⼀件事为内容写⼀篇作⽂。要求按

⼀定的顺序把事情写清楚。要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中⼼突

出。

教学⽬标

1、通过交流、看书上的题⽬，能说⽣活中印象深刻的事情，并起⼀个恰当的题⽬。

2、通过完成表格，能对事情的写作顺序更清楚。

3、能运⽤基本的写法，写⼀篇习作。

评价任务

1、能说⽣活中印象深刻的事情，并起⼀个恰当的题⽬。

2、能完成表格。

3、写⼀篇习作。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节⼀活动⼀（7分钟）

联系⽣活交流上节课学到的写法，并交流⽣活中印象通过交流写法和事情，对写

回顾写法深刻的事，起⼀个题⽬。（板书）事的⽅法更清楚，能起⼀个

(7钟）（完成⽬标⼀）恰当的题⽬。

（评价⽬标⼀）

活动⼀（3分钟）通过找关键的提示，能对写

学习课本72⻚的2.3段。

环节⼆学⽣找到“按⼀定的顺序”和“起因、经过、结事的顺序更清楚，明⽩要提

完成表格果”。（板书）前想好“起因、经过、结果”。

学习铺垫活动⼆（8分钟）能⾃⼰完成表格，把起因、

（13分完成表格。全班交流。

钟）活动三（2分钟）经过、结果写清楚。

读例⽂中的批注，了解铺垫的写法。能初步了解铺垫。

（完成⽬标⼆）（评价⽬标⼆）

环节三

乐于动笔活动⼀（20分钟）

乐于动笔表达。

展示⽣活开始写⼀篇习作，课下继续完成。

（评价⽬标三）

（20分（完成⽬标三）

钟）

板书设计

习作例⽂

⼀定