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第六单元成长故事
单元说明
本单元以“成长故事”为主题编排，立足儿童的情感体验，表现了童真童趣。本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。因此在教学过程中，教师要注意融合两个语文要素，引导学生抓住相关语句进行批注，使其在批注的过程中达到理解课文的目的。关于本单元的习作，教师可预先设计好游戏内容，让学生在享受游戏乐趣的同时积累习作素材，有事可写，有感可发。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
牛和鹅
课文生动地讲述了作者儿时从怕鹅到不怕鹅心理的转变过程，传达出要尊重事实，不要被固有思想左右的道理。
抓住“怕”与“不怕”两种态度，感悟事件蕴含的道理；初步认识批注。
２课时
一只窝囊
的大老虎
作者叙述了自己儿时好不容易得到一次演出的机会，扮演一只大老虎，结果因为太紧张而演砸锅的一次难忘经历，文中充满童真童趣。
结合生活经验，感悟作者的心理活动变化，体会文章充满生活气息的语言；能用批注的方法阅读。
２课时
陀螺
本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的小陀螺战胜大陀螺的故事，作者从中悟到一个深刻的道理，并体会到了成长的快乐。
体会作者心情变化的过程；品味文中含义深刻的句子；学会作批注。
２课时
口语交际
安慰
借助三个场景，引导学生体会安慰的作用和方法，学会安慰他人。
了解安慰的作用，学会使用恰当的语言和方式安慰他人，培养关心他人的品质。
１课时
习作
记一次
游戏
学生先一起玩一个游戏，然后运用点面结合的写法写一写这个游戏。
写清楚游戏过程，重点突出，点面结合；写出游戏的体会和收获。
２课时
语文园地
交流平台
讨论、总结并掌握批注的相关知识。
引导学生学会作批注；帮助学生识记生字新词；积累惯用语；能够使用恰当的动词表现人物心理。
２课时
识字加油站
掌握8个关于蔬菜名称的生字。
词句段
运用
理解并使用8个惯用语；学会用动作描写表现人物心情。
日积月累
积累6个八字成语。
18牛和鹅
教学目标
1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2.知道可以从哪些角度给文章作批注。（重点）
3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重难点）
4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。（难点）
第一课时
课时目标
1.学习课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3.把握文章思路，理清课文层次。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。
导语：图片上的这两种动物想必大家都认识吧？它们的名字是——牛、鹅（学生回答后板书“牛”“鹅”二字）。它们在农村非常常见，有谁知道它们各自的特点吗？也可以说说你对它们的印象和看法。（学生自由表达）很好，看来大家对这两种动物都比较熟悉，我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。
2.出示课题，导入课题，通过讲述《牛鹅换眼》的传说故事营造氛围。
过渡：这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。（在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字）在正式开始前，老师想先给大家讲一个故事。（故事略。）
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
提示：“任”字作为姓氏时，读“rén”。可结合班级里学生的姓氏读音有变化的情况来举例讲解，纠正学生的错误读音。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
提示：教师应预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语时查查工具书，在有疑问的句子旁打问号等。
3.检查生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
识字方法：“谓、怖”等字可以用认半边的方法识记读音；“摸、跪、捶、脱、昏、摔、掐”等字可以用动作演绎理解字义；“概、欺”等字可以联系形近字进行辨析，在理解的基础上正音。
（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
重点词语示例：助威、恐怖、无缘无故、神气、平白等。
3.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事。
提示：引导学生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鹅，事件起因——“我”被鹅追咬，很怕鹅，后来出现转机——金奎叔出现把鹅赶跑，同时告诉“我”一个道理，结果——“我”不再怕鹅，而且转变了对牛的态度。
（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分
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