《牛和鹅》精品教案（第二课时） (1).docxVIP

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18牛和鹅

第二课时

课时目标

1.读懂课文内容，重点理解“虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

2.抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。

3.明白怎样给文章作批注。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结并指导。

提示：可用优教词语听写进行听写。

2.指名说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：很好，大家对课文的主要内容都记得很清楚。“我”对鹅的态度是从怕到不怕，对牛的态度是从不怕到尊重，为什么“我”的态度会发生这么巨大的转变呢？这些是大家上节课上提出的问题，这节课上我们将在理解课文的同时解答这些问题。（出示上节课上学生提出的疑问）

二、研读课文，重点探究

1.自读课文，整体感知，简要介绍、分析批注。

提示：引导学生发现批注，顺势介绍批注的相关知识，再让学生结合文中的旁批，带着问题自由朗读课文，在感受深刻的句子旁边写批注。

2.前后联系，产生疑惑。

（1）指名学生读第一部分，思考问题。

A.“我们”对牛和鹅的印象分别是什么？（牛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）

B.“我们”是怎样对待牛和鹅的？（我们不怕牛，而害怕鹅。）

提示：首先，引导学生通过三个“敢”字（敢，甚至敢，还敢），抓住“拍、摸、触、扳、叫、骑”等词语品读出“我们看到牛，一点儿不害怕”的心理。接着，透过两个“才敢”，抓住“总是、远远地、安全的地方、要是……就……绕个大圈子”等词句读出“我们看到鹅，那就完全两样了”的害怕心理。接着，将第3、4自然段中“我们”的表现进行对比，进一步巩固“不怕”与“怕”的印象。最后联系第1自然段中对应的语句，感受两者的因果关系。

（2）指名读第13、14自然段，思考问题。

“我”对牛和鹅的态度有什么变化？（应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。）

过渡：是什么让“我”有这么大的转变呢？这和“我”经历的一件事情有关。这件事就是——（生答）“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

3.精读故事，读出情趣。

（1）点名学生有感情地朗读第5～7自然段，通过纠正朗读语气来品味人物心理，相机解读有关语句。

A.在鹅的面前“我”表现得怎样？这些表现说明了什么？

明确：①我们马上都不说话了……怕它们看见了会追过来。（从“马上、贴、悄悄”可以体会到“我们”不想惊动鹅，希望离鹅越远越好。如果没有这堵墙，“我们”说不定还会躲得更远。“很害怕、怕”属于心理描写，直接写出了“我”当时的担忧和害怕。这里应该轻轻、悄悄地读，表现出“我”的怕。）

②孩子们惊呼起来，急急逃跑。（语气转为急促，“惊呼”是看到鹅走过来后的第一反应，“逃跑”是不敢直面鹅的惊慌，“急急”加深了害怕的色彩。）

③在忙乱中，我的书包掉了……大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”（“书包掉了”“鞋子也弄脱了”，“我”跑得是有多忙乱啊！鹅并不吃人，“我”却感觉到鹅要咬死“我”了，“又哭又叫”，这得多害怕啊！“我”狼狈的表现正是源于对鹅的深深的恐惧。此处朗读时要加强害怕的语气。）

B.在“我们”面前，鹅又有怎样的表现？

明确：①鹅听见了，就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（这是对鹅的动作和神态的描写，着重表现了鹅的目中无人、狂妄自大。）

②这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放。（从前面的“走”变成现在的“跑”，甚至直接动口“咬”住了“我”，这只鹅明显是觉得“我”软弱可欺。）

③它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我；其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。（鹅的举动越发放肆，它们的气焰可谓嚣张到了极点。）

（2）点名学生有感情地朗读第8～12自然段，通过朗读品味人物表现，教师相机解读有关语句。

A.金奎叔是如何对待鹅的？

提示：“飞快”说明金奎叔动作之快，“一把握住”“轻轻地提”说明金奎叔动作的轻松，“像摔一个酒瓶似的”运用了比喻修辞手法，进一步表现了金奎叔动作的敏捷，可见鹅在金奎叔面前非常弱小。

B.鹅在金奎叔面前又有什么表现？

提示：鹅的手段并不多，在被金奎叔摔到池塘后，就灰溜溜地逃跑了。它们的表现与之前的嚣张模样形成了鲜明的对比。

C.如何正确理解金奎叔教育“我”的话？

明确：①不要在意别人怎么说、怎么看自己；②对方无理欺负自己时要奋力反抗。总之就是“不怕”。

（3）质疑探究：鹅还是那群鹅，为什么在“我”和金奎叔面前它们的表现会截然不同？

明确：因为“我”太怕鹅，鹅才不怕“我”；而金奎叔不怕鹅，鹅才会落荒而逃。虽然“我”当时很小，只和鹅一样高，金奎叔又高大又结实，但这并不是鹅欺负“我”的理由，从后面“我”不怕鹅后鹅也不敢咬“我”可以得到印证。

4.品读末尾，读出道理。

引导学生齐读课文第三部分，抓住重点句