《一只窝囊的大老虎》优质教案（第二课时） (1).docxVIP

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教学过程设计

《一只窝囊的大老虎》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

2.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

【教学过程】

一、复习导入

开火车读词语。

窝囊露面羡慕角色殷切撇嘴啊呜霉浆糊幸亏

哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅

教师过渡：上节课我们通过给不理解的地方做批注，加深了对课文的理解，这节课，我们重点来体会一下作者的心情。

二、批注课文，体会心情

1.自读第1-16自然段，体会“我”排练前和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，勾画出相关语句，并作好批注。

教师出示课文片段，小组讨论，出代表试作批注。

①排练前。（第2-3自然段）

预设：

A.画出“殷切期待”

教师引导：从第三自然段“殷切期待”的目光，可以看出“我”期待的心情。

批注：心情期待

B.画出“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”

教师引导“我”之所以有这样的心情，是因为“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”。

批注“原因”

（板书：期待露脸掌声）

②排练时。（第4-16自然段）

预设：

A.画出“这倒好，脸还是露不成。”“发愣”

教师引导：从“这倒好，脸还是露不成。”“发愣”能感受到我低落的心情。

批注：感受到“我”的心情低落。

B.画出“不会豁虎跳算什么老虎？”

小组讨论，得出结论：这是对即将扮演老虎，但是不会“豁虎跳”的“我”的质疑。

批注：受到质疑

C.画出：“真没想到，事到临头还会出现危机。”“我看着老师的脸，就怕她改变主意”

小组讨论，得出结论：这两句话写的是“我”得心理和动作，从中可以看出“我”对老师可能换掉我的担心。

批注：心理描写动作描写写出了“我”担心老师把“我”换掉

（板书：担心）

D.画出：“‘记住了！’我连忙答应。”“自信”

小组讨论，教师引导，得出结论：从语言描写和关键词“自信”中，我们能体会到“我”担心老师改变主意。

批注：语言描写自信“我”担心老师改变主意的小心思。

E.画出：“没想到也这么难。”（板书：扮虎这么难）

教师点拨：从心理变化角度看。

小组讨论，得出结论：之前“我”很自信，现在“我”不自信了，因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。

批注：自信→不自信因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。

F.画出：随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。

教师点拨：假如你就是文中的“我”，在当时情境下，你会有什么样的感受？

小组讨论，得出结论：“我”得到了老师的默许，很得意。

批注：可以看出“我”得到老师默许的“小得意”。

教师过渡：在排练前和排练时，“我”的心理有这么丰富的变化，那在演出时“我”的心理有着怎样的变化呢？我们来继续往下看。

2.自读第17-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。

演出时。（第17-19自然段）

预设：

A.画出：“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口”“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”

小组讨论，得出结论：画线这两句是动作描写，写出了“我”的紧张。（板书：紧张）

教师引导：为什么紧张呢？

指名说：因为“我”是第一次上台，没有经验。（板书：第一次）

教师追问：联系前文看一看，还有其他原因吗？

学生思考。指名说：之前排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。“我”心里有阴影。

另一个学生补充：也可能是“我”本来演技就不好。（板书：演技差）

小组讨论，得出结论：通过动作描写，写出了“我”的紧张。这种紧张是因为“我”第一次登台，也因为小朋友和老师对“我”的演技不满意。

批注：动作描写紧张因为是第一次上台，没有演出经验。排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。

B.画出：笑得我脸上一阵热。

小组讨论，得出结论：这是一处神态描写。说明“我”更加紧张。

教师引导这种紧张是因为什么呢？

指名说：因为“我”之前笨拙的入场表演，引来了哄堂大笑。

批注：神态描写更加紧张因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑。

C.

教师引导：下面请你按照刚才的方式，分析一下这一段吧。

小组合作，派小组代表发言并总结。

画出：我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。

得出结论：这一句话同时运用了动作描写和神态描写，突出了我狼狈的样子。因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。（板书：不会豁虎跳砸锅狼狈）

批注：动作、神态描写狼狈因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。