高中语文议论文教学实施策略 .pdfVIP

高中语文议略

议论文属于高中语文教学重难点内容之一，如何通过议论文教学提高高中生语文成绩和学习能力

是每位高中语文教师亟待解决的问题。分析现阶段高中生议论文学习情况，发现存在知识储备不足、

读写脱节等问题，这些问题直接影响语文教学活动的推进。

本文基于高中语文教学角度，分析议论文教学活动实施路径，研优化议论文教学方法，为提高

高中语文课堂教学质量和效率奠定基础。

一、结合思维导图，把握议论文结构

思维导图属于一种逻辑性极强的思维方法。结合思维导图展开高中语文议论文教学，可在激发学

生主体性地位、发散语文思维的同时，帮助其建构完整的知识结构，形成系统的知识网络。

从传统高中语文议论文教学来看，部分学生对议论文的了解较少，缺乏知识基础，思维活动多停

留于浅层阶段，影响议论文学习活动的推进。而思维导图注重学科思维的形成，可在深化高中生语文

认知的基础上，将语文知识逻辑以更直观、清晰的方式呈现，更能带领高中生从低阶思维朝着高阶思

维发展。为此，教师应将思维导图落实于高中语文议论文教学中，帮助学生打好学习基础，使学生能

够沿着正确的思维方向展开探，以此实现学习水平与理解能力的同步提高。

如以《中国人失掉自信力了吗》一课为例，教师可导入思维导图展开以下教学活动：首先，结合

思维导图凝练关键词“鲁迅”，并将鲁迅的生平介绍、作品风格以及文学地位作为分支结构，依次展现，

使学生更清晰地了解鲁迅性格特点，解读鲁迅作品的情感表达方式以及写作手法等。通过对鲁迅相关

资料的了解，学生大多已经产生对文本主题的初步认知。随后，教师便可带领学生回归于作品本身，

结合信息技术，再逐一展现作品的创作背景，并提供一些相同题材的其他文章，组织学生在对比分析

中了解本篇文章主题、创作风格与创作特点。

通过对作者、作品创作资料的介绍，学生能够感受到作者内心与当时社会现实之间的联系，并立

足于作者角度探析作品的创作意义。为了在启发学生语文思维的同时，实现教与学的拓展，可向学生

发布一些自主学习任务。

如引导学生根据文本内容，将“自信”作为思维导图核心词，自主串联知识内容，绘制思维导图，

以此建立议论文作者、时代背景、思想等信息之间的联系，形成更为完整的知识网络，实现对议论文

写作手法、创作意义等各方面知识内容的完整把握。此方式不仅直观显现课程主旨，更通过自主绘制

导图的方式，锻炼学生实践能力，真正在发展语文思维的同时，实现学生议论文学习能力的稳步提升。

需要注意的是，学生的学习水平不同，在布置自主学习任务，如自行绘制思维导图时，可适当降

低或是提高学习难度，如以某一文章段落主旨作为核心词，搭建知识网络；搜寻作者其他作品，选择

自己感兴趣的整本书，进行思维导图绘制。通过提升或是降低学习难度的方式，迎合优等生和学困生

的学习需要，以此实现不同层次学生的同步发展。

二、结合读写教学，积累读写素材

通过对高中生写作习惯的观察可以发现，许多学生写作很随意，稍作思考就动笔，未能形成良好

的读写习惯。阅读是写作的基础，写作也是推进阅读的前提。教师要结合写作任务带领学生从不同视

角感悟文本情感，通过阅读丰富学生的写作结构和写作内容。议论文与普通文本存在较大差异，需要

学生积累大量的素材，才能在掌握写作技巧的基础上形成完整的文章。为此，教师可基于写作任务选

择阅读主题，以读写结合的方式提高学生议论文学习水平，使每个学生均能感受到议论文的魅力。

如以“爱的奉献”作文课程为例，本课程教学核心在于帮助学生了解记叙技巧。虽然绝大多数的议

论文呈现方式均以作者表达自我意见和情感为主，但依然涵盖部分记叙类内容。本课程教学目标即引

导学生掌握并学会区分记叙文与议论文中记叙方法上的差异。为实现课程教学目标，教师可向学生提

供关于“爱的奉献”主题的议论文素材或是电影视频等，引导学生感悟爱的不同奉献和表达方式。同时，

组织学生将素材中印象最为深刻的语句记录下来，并将这些内容组合在一起形成完整的作文素材，以

供写作参考。除此之外，还可开展以“爱的奉献”为主题的交流讨论活动，带领学生围绕“环卫工人”等

为社会做出杰出贡献的岗位群体展开讨论，并在课前收集关于爱国、爱家等故事于课上展现，形成积

极的议论氛围。

在讨论结束后，引导学生展开议论文撰写活动，结合课上学习感受，形成一篇完整的议论文。此

方式不仅融合了读写教学内容，更促进高中生自我观点的表达，营造活跃的课堂氛围。同时，凝练写

作素材的方式，也帮助学生积累阅读和写作经验，促