人教版高中物理必修第一册第3章相互作用——力4第2课时实验：探究两个互成角度的力的合成规律课件.pptVIP

(2)在做完实验后,该同学回顾实验操作过程,并在笔记本上记下如下几条体会,你认为他的体会中正确的是。?A.两根细绳套必须等长B.用两只弹簧测力计拉橡皮条时,两测力计的示数要相同C.若F1、F2方向不变,而大小各增加1N,则合力的方向也不变,大小也增加1ND.用两只弹簧测力计拉橡皮条时合力的图示F与用一只弹簧测力计拉橡皮条时图示F不完全重合,在误差允许的范围内,可以说明“力的平行四边形定则”成立答案:(1)B(2)D解析:(1)根据实验的操作步骤,以表示两个分力的有向线段为邻边作平行四边形的对角线可能会偏离用一只弹簧测力计拉橡皮条时拉力的方向,用一只弹簧测力计拉橡皮条时拉力的方向一定和橡皮条共线,可知图B正确。4.力的合成和分解第2课时实验:探究两个互成角度的力的合成规律实验探究·新知导学典例精讲·释疑解惑课堂小结随堂练习课标定位1.会通过实验探究互成角度的两个力合成所遵从的规律。2.练习用作图法求两个力的合力。素养阐释1.能从等效替代的角度提出实验思路,培养科学思维。2.通过实验探究,培养探究能力和实验能力。实验探究·新知导学一、实验目的1.练习用作图法求两个力的合力。2.练习使用弹簧测力计。3.探究互成角度的两个力合成所遵从的规律——平行四边形定则。二、实验原理1.若用一个力F或两个力F1和F2共同作用都能把橡皮条沿同一方向拉伸至相同长度,即力F与F1、F2共同作用的效果相同,那么F为F1、F2的合力。2.用弹簧测力计分别测出F和F1、F2的大小,并记下它们的方向,作出F和F1、F2的图示,以F1、F2的图示为邻边作平行四边形,其对角线即为用平行四边形定则求得的F1、F2的合力F。3.比较F与F,若它们的长度和方向在误差允许的范围内相同,则可以证明互成角度的两个力合成遵从平行四边形定则。三、实验器材方木板一块、白纸、弹簧测力计(两只)、橡皮条、细绳套(两个)、三角板、刻度尺、图钉(几个)、细芯铅笔。四、实验步骤1.用图钉把白纸钉在水平桌面上的方木板上。2.用图钉把橡皮条的一端固定在A点,橡皮条的另一端拴上两个细绳套。3.用两只弹簧测力计分别钩住细绳套,互成角度地拉橡皮条,使橡皮条的结点伸长到某一位置O,如图所示,记录两弹簧测力计的读数F1和F2,用铅笔描下O点的位置及此时两细绳的方向。4.只用一只弹簧测力计通过细绳套把橡皮条的结点拉到同样的位置O,记下弹簧测力计的读数F和细绳套的方向。5.改变两个力F1和F2的大小和夹角再重复实验几次。五、数据处理1.用铅笔和刻度尺从结点O沿两条细绳套的方向画直线,按选定的标度作出这两只弹簧测力计的读数F1和F2的图示,并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形,过O点画平行四边形的对角线,此对角线即为合力F的图示。2.用刻度尺从O点按同样的标度沿记录的F的方向作出这只弹簧测力计的拉力F的图示。3.比较F和根据平行四边形定则求出的合力F在大小和方向上是否相同。六、误差分析1.误差来源除弹簧测力计本身的误差外,还有读数误差、作图误差等。2.减小误差的方法(1)实验过程中读数时眼睛一定要正视弹簧测力计的刻度。(2)作图时借助三角板,表示两力的对边一定要平行。因两个分力F1、F2间的夹角θ越大,用平行四边形定则作出的合力F与F的误差ΔF就越大,所以,实验中不要把θ取得太大,但也不宜太小,以60°~120°之间为宜。典例精讲·释疑解惑一、实验原理和实验操作【例题1】某同学做验证力的平行四边形定则的实验情况如图甲所示,其中A点为固定橡皮条的图钉,O为橡皮条与细绳的结点,OB和OC为细绳。图乙是在白纸上根据实验结果画出的图。(1)如果没有操作失误,图乙中的F与F两力中,方向一定沿AO方向的是。?(2)本实验采用的科学方法是。?A.理想实验法 B.等效替代法C.控制变量法 D.建立物理模型法(3)实验时,主要的步骤是:A.在桌上放一块方木板,在方木板上铺一张白纸,用图钉把白纸钉在方木板上;B.用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点,在橡皮条的另一端拴上两条细绳,细绳的另一端系着绳套;C.用两弹簧测力计分别钩住绳套,互成角度地拉橡皮条,使橡皮条伸长,结点到达某一位置O,记录下O点的位置,读出两个弹簧测力计的示数;D.按选好的标度,用铅笔和刻度尺作出两个弹簧测力计的拉力F1和F2的图示,并用平行四边形定则求出合力F;E.只用一个弹簧测力计,通过细绳套拉橡皮条使其伸长,读出弹簧测力计的示数,记下细绳的方向,按同一标度作出这个力F的图示;F.比较F和F的大小和方向,看它们是否相同,得出结论。上述步骤中,有重要遗漏的步骤的序号是