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课课堂堂教教学学的的感感受受和和反反思思（（精精选选9篇篇））

课堂教学的感受和反思（精选9篇）

在充满活⼒，⽇益开放的今天，我们的任之⼀就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从⼀个场景

和事态中抽⾝出来，看⾃⼰在前⼀个场景和事态中⾃⼰的表现。那么什么样的反思才是好的呢？下⾯是

⼩编精⼼整理的课堂教学的感受和反思（精选9篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

课课堂堂教教学学的的感感受受和和反反思思篇篇1

新课程的实施使教师的教学观念进⼀步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学⽅式和学习⽅式

的转变。以往“师讲⽣听，师问⽣答”的单⼀、被动的学习⽅式正在蜕变，已逐步建⽴和形成旨在充分调

动、发挥学⽣主体性的多样化的学习⽅式，学⽣在教师指导下主动⽽富有个性的学习已成为课堂教学改

⾰的努⼒⽅向。我们看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能⾛下讲台，⾛向学⽣、贴近学

⽣，参与到学⽣的学习活动中，使⾃⼰的“教”真正为学⽣的“学”服，使教学向着师⽣“互动交流，共同

发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师⽣关系更加

融洽、民主了。教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学⽣，学⽣在教师指导下，可以

⽤⾃⼰喜欢的⽅式⽅法⾃主学习了。同时，教学更加开放了，注意⾛出课堂和书本，重视对教学资源的

开发和利⽤。“课前搜集，课中交流，课后拓展”等这些对教学资源的利⽤形式已越来越多地被教师所重

视。但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在⼀些问题需要我们反思。

⼀⼀、、“个个性性张张扬扬”得得到到了了重重视视，，学学习习⾏⾏为为的的规规范范养养成成却却被被忽忽略略。。

课堂上不再是教师“⼀⾔堂”，开放、⾃主的“群⾔堂”使得学⽣有了“动”感。学⽣想问就问，想怎么说

就怎么说，甚⾄想摆出个什么姿势也随⼼所欲。有些教师误以为对学⽣提出要求会束缚学⽣的个性张

扬，于是便不对学⽣作任何的要求和约束，任学⽣尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种“⽆规范

状况”带来的只是表⾯上的课堂氛围的活跃，⽽导致的却是教学效率的低下。如何做到“活⽽有序”还需要

我们下⼀番⼤功夫。

⼆⼆、、许许多多教教师师重重视视了了课课堂堂评评价价，，评评价价的的语语⾔⾔也也更更趋趋向向于于激激励励，，但但对对课课堂堂评评价价还还应应有有更更清清楚楚的的

认认识识。。

评价是什么？评价应该是“欣赏”，是“激励”，还应是“导向”。教学改⾰使得教师确实放下了“架⼦”，

改“呵斥”为“呵护”了，教学氛围也的确使学⽣⾝⼼感到愉悦了。但是，在课堂评价中以下⼏种情况应值

得我们反思：⼀是部分教师还不会评价学⽣，把握不好评价的时机，不会从学⽣的表现和语⾔之中挖掘

出评价因素，评价语⾔平泛，语调平直，缺乏情感。⼆是教师的评价语⾔往往缺少个性和价值。总

是“你说得真好！”“你说得太好了！”等这样的既空⼜泛的放之四海皆管⽤的⼀路赞歌式的评价，对甲同

学是这样的评价，对⼄同学也是这样的评价，对此问题是这样的评价，对彼问题也还是同样的评价。学

⽣得到的只是精神上的慰籍，⽽缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。长时间的这种缺乏个性的评价⽅式

使得学⽣也逐渐变得不以为然，连精神上的慰籍也没有了。三是评价⽅式单⼀，缺少多元的互动式的评

价。课堂评价应该包括教师对学⽣的评价、学⽣对学⽣的评价、学⽣对教师的评价这三个⽅⾯。但我们

现在看到的还主要是教师对学⽣的评价，⽽学⽣间的互评、学⽣对教师的评价则很少有。学⽣间的互动

评价即便有，也更多的是“挑刺”，⽽缺少“赏识”和改进性的建议，并且对评价的认识⽔平也极其有限。

⽐如，某同学读完课⽂后学⽣间的评价，不是说某某同学这⾥加字了，那⾥漏字了，就是说某某同学声

⾳太⼩了，低年级同学这样评价，⾼年级也是这样评价，似乎学⽣从低年级到⾼年级，他们的认识⽔平

永远都只是停留在同⼀个层⾯上。既然评价除了“欣赏”和“激励”外还有“导向”，那么教师的评价就必须是

具体实在的，就必须能使学⽣认识到下⼀步应该怎样去努⼒才能做得更好。⼀堂课中，对学⽣的表现评

价得体，就能达到很好激励效果，学⽣的学习情绪就会更好，积极性就会更⾼。每位教师都应把学会评

价学⽣、善于评价学⽣作为⾃⼰教学的⼀项基本功来钻研。

三三、、多多媒媒体体资资源源得得到到了了⼴⼴泛泛的的应应⽤⽤，，但但对对媒媒体体资资源源的的开开发发和和利利⽤⽤还还应应更更科科学学、、合合理理。。

新的教学理念不但带来了教学⽅式和学习⽅式的转变，同时也带来了教学⼿段的优化和多样，最直

接的表现便是对多媒体资源的⼴泛应⽤。我们