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《基础化学》课程标准

课程名称：基础化学课程类别：职业基础课

建议学时：A课时160?180B课时140?160（依据专业计划中《基础化学》教学课时确定）

学分：A课时12B课时11适应对象：化工类专业

先修课程：高中化学后续课程：各专业课程

建设团队：

说明：本课程标准分为A、B二种课时，B课时不需要讲打“*”号内容。

一、课程概述

《基础化学》课程是根据化工类专业培养目标和课程设置的规定而开设的重要基础课程。《基础化学》是培养从事化工生产、环境工程、生物工程、食品生产、分析检验等行业的人员所必备知识体系的重要学科之一。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。为了达到这些目标，本课程既有一定的理论知识教学，又有一定的实验技能的训练。

（一）课程定位

《基础化学》是高职高专类化工及相关专业的专业基础课，是为后续专业课程和生产服务。通过本课程的学习，使学生了解常见物质性质与结构的关系；熟悉常见化合物的性质、常见有机化合物的制备原理及实验方法；理解化学反应速率、化学平衡、化学反应能量、化学反应方向等化学反应基本原理；熟悉物质的相平衡以及相平衡知识在化工生产、化工分离技术方面的应用；掌握化学实验基本常识和化学实验基本技能；了解物质检验技术和方法，建立产品分析质量意识。

（二）课程基本教学理念

1、突出学生主体，注重学生的能力培养

依据高职教育培养高素质、高技能的应用型人才的培养目标，不仅要使学生学会专业技术知识和技能，还要使其具备良好的职业素质。通过《基础化学》课程的学习旨在使学生初步具备解决化学化工实际问题的能力，具有一定的知识应用能力。因此，要突出学生为主体，教师要创设化工生产、化学品制备、物质检测、生活中的化学问题等方面的学习情境，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好地融合到一起，逐步培养学生理论联系实际、分析、归纳总结等学习能力，培养学生创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯，进而形成良好的化学素养。

2、尊重个体差异、注重过程评价

对于高职学生而言，其理论知识基础薄弱，学生间的个休差异也很大。因此，需要依据学生的来源或分班教学、或分层次教学、或进行补差式教学。对于一部分理论知识很难达到课程要求的学生还可采用加强其实践性环节，并注重过程的考核，使其有更好的实验能力来达到同样的培养目标。

3、整合课程资源、改进教学方式、拓展学习渠道

在教学中以教材为主，同时以多媒体手段、网络资源为辅助，教师不但能在上课时间进行教学，而且也能在课后进行继续辅导学生。因此，还可开发《基础化学》的网络教学、网络答疑、建设网络共享资源等多种学习渠道。可以将实验操作录像、化学相关图片、物质结构动画等资源在学院课程网络平台上共享，供学生课后使用。

（三）本课程标准设计思路

1、组织调研

《基础化学》课程是为化工类各专业服务，由于各专业培养人才目标不同，因此，对《基础化学》教学内容及要求也有差别。一方面组织老师与专业组老师围绕专业培养目标和后续课程进行沟通，另一方面组织老师深入企业，与企业工程技术人员进行交流，探讨《基础化学》内容在生产过程和技术开发中的地位和作用，确定重点性和一般性要求的内容。

2、课程内容和教学目标讨论

由于《基础化学》课程综合了四门化学课程的内容，有些内容理论性较强、有些内容系统性较强、而有些内容实践性较强。因此需要依据课程内容进行不同的设计，以更好地进行教学活动。为此，将《基础化学》课程梳理为六个模块：化学反应方向和化学平衡模块、物质结构和元素化合物模块、有机化合物模块、化工分析技术模块、物质聚集状态模块和化学热力学模块。

结合教学内容自身体系及专业要求，确定每一单元的知识点及知识目标和能力目标、重点与非重点内容、各内容的教学设计及考核方式等等。

二、课程目标

1、知识目标

（1）了解原子、分子结构，熟悉元素周期表及其元素性质变化规律。

（2）理解化学反应速率与外界条件的关系，掌握简单级数反应特点及其转化率等有关计算，掌握温度变化对化学反应速率的影响，理解催化剂对化学反应速率的影响等。

（3）理解化学平衡、离解平衡、沉淀平衡、配位平衡和氧化还原平衡规律及熟悉其应用。

（4）了解能量的两种形式热和功，并对不同过程的热和功进行计算；理解化学反应能量的产生以及化学反应热效应的计算方法。

（5）了解自发过程的共同特征；理解熵和吉布斯函数的引出及其用途；掌握化学变化过程方向的判断方法。

（6）熟悉脂肪烃、芳香烃、卤代烃、醇酚醚、醛酮、羧酸及其衍生物等有机化合物的组成、结构、分类及命名，掌握其性质。

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