高中语文教学：12《祝福》教学设计及反思2020-2021学年统编版高中语文必修下册第六单元.docx

PAGE1/NUMPAGES3

《祝福》微型课集教学设计及教学反思

《祝福》教学设计

教材分析：

《祝福》是人教版高中语文必修3第一单元第2课。本单元学习中外小说。单元目标要求着重欣赏人物形象，品味小说语言，把握人物的多样性和丰富性。《祝福》围绕鲁四老爷家的几次祝福，塑造祥林嫂善良、勤劳、朴素的劳动妇女，最终被封建传统思想与传统道德摧残致死，深刻揭露礼教吃人的本质。引导学生探究祥林嫂死因，能进一步理解作品的主题，既然可以培养对文学作品的鉴赏与创造的能力，还可以帮助学生树立正确的人生价值观。

学情分析：

高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，情感丰富，对小说充满兴趣。但是学生阅读中关注的更多的是小说故事情节，缺乏理性思考。通过把握小说主要人物形象，进而概括主题人物的能力较弱。

教学目标

1.理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。

2.深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。

[教学重点]

重点：理解细节描写对鲁四叔形象塑造的作用，培养鉴赏小说的能力。

难点：深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识封建礼教吃人本质。

教学方法：

1.教法：问题引导法、合作探究法

2.学法：圈点批注法、小组讨论法

教学准备：多媒体课件

教学课时：20分钟

教学流程：

课前互动：请同学们根据我的描述猜人物：“Q”，这是鲁迅笔下哪位人物？（预设：阿Q，这个名字形象在何处？外形特征就是光秃秃的头的后面，拖着一根小辫子）。有人说鲁迅小说中人物的命名，有着极其深刻的艺术。谁还能举出一两个例子吗？

名字有时代色彩：“华大妈”“夏四奶奶”“祥林嫂”

名字有阶级烙印的：“赵太爷”“夏三爷”“鲁四老爷”

大家看名字的学问也不可小觑啊，这个学问我们后面再探讨，先上课吧。

一、新课导入

“鲁四老爷”这个名字是哪篇小说的人物？（预设：《祝福》）

“鲁四老爷”这三个字有没有藏着秘密呢？今天让我们一起学习鲁迅的《祝福》，探究“鲁四叔”的秘密。（板书课题）

（设计意图：设置悬念，激发学生探究鲁四叔人物形象的兴趣。）

二、初读——品形象

有人说祥林嫂命运悲剧的是一群人造成的，是这群人头脑中的思想观念造成的。这一群人中，最顽固的莫过于“鲁四叔”。

1.跳读文本，找出文中对鲁四老爷描写的文段。

要求：用你喜欢的符号标记信息。

提示：三次皱眉、两次大骂、一间书房

1）学生跳读文本，根据提示筛选信息

2）小组竞赛，展示交流

导语：请同学们跳读，找到提示要求的信息，随后我们以小组竞赛的方式交流信息，组员接力完成，评选最棒小组？

2.品读文本，请根据文段概括鲁四老爷的形象。

要求：同桌互助，批注人物形象。

1）同桌互助，评价人物

2）竞赛，展示交流

3）知识小结

导语：同桌互助，批注人物形象，我们将以同桌接力的方式交流信息，寻找最美同桌？

预设：三次皱眉：冷酷无情，缺乏人情味（神态描写）

两次大骂：顽固守旧，维护封建礼教（语言描写）

一间书房：有学问修养、崇尚理学（环境描写）

导语：从书房布置来看，四叔原本留给别人的形象是怎样的？（学问修养、崇尚理学）

（设计意图：初步把握鲁四叔的形象，为探究鲁四叔形象背后的意义作铺垫。）

三、品读——悟主题

合作探究：作者为何要详细描写四叔书房中的“寿、对联、三本书”呢？

方法：抓课下注释，探究三处细节的深意。

小组合作交流

学生展示交流

总结作者塑造“鲁四叔”意义。

要点：①“壽”想长久追求富贵享乐生活，希望封建礼教秩序长久维持。

②上联（品节祥明德性坚定）脱落，讽刺无品无徳，并未学到理学的精髓，品节德行掉。

③三本书，讽刺其不爱书，未读懂“四书”精髓。

追问：鲁四老爷在文中还有一个称呼是什么？（鲁四书），这个名字有什么深意呢？

要点：谐音“四书”儒家经典著作。“鲁”，山东简称，儒家学说的创始人孔子的故乡，讽刺其伪“儒者”身份，提醒其应该追根溯源，从头好好学习儒家经典。

3.学生总结作者塑造“鲁四叔”意义。

学生小结意图：讽刺鲁四老爷貌似崇尚孔孟之道和宋明理学,实际上是个道貌岸然的假“理”学家，只懂得用封建礼教中的糟粕部分残害别人。（主要人物也是主题人物）

（设计意图：通过比较分析，理解鲁四老爷的形象意义，把握文章主题。）

四、课堂总结

作业推荐

1.片段写作：用细节描写的手法写一位你熟悉的人，体现其精神品质。

2.阅读探究：“我”、柳妈、四婶是什么样的人？在祥林嫂悲剧命运中扮演什么角色呢？

3.推荐阅读：《示众》、《药》。

尊敬的各位评委：

你们好！我刚刚执教的是普通高中语文人教版必修3第1单元第2课。下面我结合教学实践，从以下四个方面进行反思，也将教学重构思路向大家汇报。

一、教学目标思达成

回顾整个教学过程，我以目标为引领。在初读、品读环节落