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《1000以内数的认识》说课稿

一、说教材

《1000以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课

时内容。1000以内数的认识包括数的意义、数的读写、数的大小比较、计数以及用数

进行交流和表达。本节课内容，进一步学习1000以内数的意义及认、读、写1000以内的

数；渗透计数以及会用数进行交流和表达。计划第二课时学习1000以内的大小比较。教

材安排了3个例题，本节课完成例1和例2。例1,进一步帮助学生理解“位制值”和“十

进制”概念，它是读、写数及数的大小比较和整数加减法学习的基础，在整数的认识中处

于核心概念。同时它和“分数的意义”及“小数意义”联系，都是“十进制”计数法，

邻两个计数单位进率是10；数位表越往左表示的数越大，越往右表示的数越小。所以“位

制值”和“十进制”概念，是小学“数”的认识的核心概念。例2，借助计数器帮助学生

会读、写数。这节课在学生以前学习了“100以内数的认识”的基础上教学的，为后面即

将学习“万以内的数的认识”做铺垫。本节课有“承上启下”的作用，必须让学生切实学

好。

教材采用了由数“实物正方体”—看“计数器”写“阿拉伯数字符号”逐步抽象

的过程建立数的概念，发展学生的思维。

由于学生已学过“100”以内数的认识，数100根小棒，知道10个一是十，10个十

是一百，这节课我利用学生已有的经验和知识，整编了教材，不具体数实物，拨计数器，

而是让学生回忆以前数数的方法，可以1个1个数、5个5个数、十个十个地数，而现在

有1000个小正方体，这么多可以怎样数？利用迁移类推思想，联想到可以、一百一百数，

一千一千地数，学生的思维也初步实现了由“具体形象”到“抽象思维”的升华。

学生对“只用0-9这10个数字可以写出无限多个数，既找不到最大的数也找不到最小

的数”难以理解，我对教材进行增加，创设了在电脑上写数的情境，师生共同写数，操作

电脑感悟数字，对整体把握数的范围起到很好的效果。

二、说学生。

二年级学生，属于低段孩子，集中注意时间较短，比较喜欢做游戏、看动画片、动手

操作等活动。若在“数数、读数和写数”教学中采用平铺直述地讲述，学生容易失去兴趣，

难以提高学生学习的积极性。因为孩子年龄较小，喜欢争强好胜，好表现自己，课堂中可

采用竞赛方法，抢答比赛等方式激励学生。因为学生已经学过“百以内数的认识”，本节课

数数和拨珠环节可不用。二年级学生对“计数单位”“进率”“位值制”抽象的语言不宜理

解，课堂中教师要经常使用儿童语言，并且使用启发式教学，通过一个一个设问，造成学

生认知冲突，激发学生有话可说，并且用自己语言说出这些概念。

三、说教学目标

新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意

义；结合现实素材感受大数的意义，并能进行计；能结合具体情境初步理解数的意义，

能认、读、写数；我结合教材分析一要理解“位值制”和“十进制”概念，二要会读写1000

以内的数，三要会用数表达和交流，体数在生活中广泛应用；再根据二年级小学生的年

龄特点及认知规律，确定了以下的教学目标：

知识目标：进一步认识新的计算单位“千”，了解每邻两个计数单位之间的十进制关

系并在数数中加深对十进制关系的理解；能正确读、写千以内数。

能力目标：培养学生概括归纳与迁移的能力。

情感目标：进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的广泛应用，不断增强

用数描述或解释日常生活现象的意识。

“读写数”应是公民具有的基本素质，在生活中广泛应用。它属于基本技能，应让每

个学生学，是本节课的教学重点。

虽然学生知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，但大部分学生机械记忆的

成分较多，真正理解的不多，所以我把“计数单位”“进率”“位值制”概念作为本课教学

难点。

四、说教法、手段和学法

本节课我主要采用以下教法：

1、迁移类推方法。由于学生已经学习了“100以内数的认识”那么这节课的知识点就

可以迁移过来。

2、“先学后教”方法。新课程倡导改变学生的学习方式，变被动学为自动学；放手让

学生先学，教师有针对性的教，大大提高课堂效率，减轻学生课业负担成为可能。

3、游戏激趣法。

根据新理念和小学生年龄特点，可以“玩中学”。小学生的成长需要在游