小学数学_小数的意义和读写教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学数学_小数的意义和读写教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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《小数的意义和读写》教学设计

教学内容

青岛版小学数学四年级下册第49~55页。

教学目标

1、结合具体情境,通过观察、操作等活动掌握小数的读法,理解小数的意义;

2、在合作探索中,掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

3、培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力,使学生在合作与交流

过程中,获得积极的情感体验。

教学重点

结合实际操作,使学生理解小数的意义,学会读小数

教学难点

经历探索小数意义的过程,了解小数在生活中的广泛应用。

教学措施

1、引导学生提出有价值的数学问题

1

2、突出数学教学是数学活动的教学

3、充分发挥小组合作学习的作用。

4、用好直观“模型图”,加深对小数知识的理解。

5、以两、三位小数的意义为教学重点,逐步加深对小数的认识。

教学准备

自制课件、正方形纸片、正方体模型。

教学过程

一、复习引入新课

1、复习旧知。

(课件出示正方形纸片)如果这张正方形纸片表示“1”,现在将这张纸平均分成10

1

10

份,那么一份是多少?()还记得用小数表示是多少?(0.1)

2分呢?

3分呢?

2

师:请同学们想一想,1角是几分之几元?9角是几分之几元?

生回答。

2、情境引入。

瞧,老师收集了一些图片和信息,出示课件:蜂鸟蛋0.2克,鸡蛋重0、06千克,

丹顶鹤蛋0.25千克,信天翁蛋0.365千克。

师:观察这些图片与信息,你了解到么?观察信息中的这些小数,你有么发现?

小结:像0.2,小数点右面有一个数字的是一位小数,像0、06,0.25,小数点右面

有两个数字的是两位小数,像0.365,小数点右面有三个数字的是三位小数。

看来同学们对小数已经有了初步的认识,根据这些信息你还能提出哪些问题?小数的

意义是么?这节课我们就一起来研究(板书课题:小数的意义)(设计意图:本节课

是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的,所以先带领学生回顾一下前面所学

的有关知识,为学习新知识作铺垫,再带领学生欣赏信息窗1,引入新知,培养情感,激

发兴趣)

二、主动探索,合作交流

1、认识两位小数的意义

(1)师:利用这张正方形,你能表示出两位小数0.01吗?为么呢?你想怎么办?

(学生动手操作后展示交流)

3

师:把它平均分成100份。每份可以怎样表示?(0.01——1/100)取其中的2份是

多少呢?(板书:2个1/1002/1000.02)

(2)在正方形纸片上表示出0.25。

谈话:我们知道了0.01就是1/100,那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗?

它表示么?(小组合作完成,全班交流,师引导学生明确0.25就是25/100,也就是

25个1/100。)

板书:0.2525/100

引导学生利用这个正方形创作出新的小数。同桌交流,并说说这些小数分别表示么?

(3)教师多媒体出示0.05、0.10的方格图,阴影部分表示么?板书:0.05

5/1000.1010/100

(4)小组讨论:这些小数有么共同特点?

全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义,两位小数表示百分之几,计数

单位是百分之一或0.01。

2、学习三位小数的意义。

(1)谈话:我们已经知道了两位小数表示的意义,猜想:那么0.001表示么?0.365

表示么?(学生口答。学生在两位小数的启发下,可以自然迁移,以学生自主学习为主)

4

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