小学高年级课后服务：情商与口才培养 第十六课《说话也需“对症下药”》.docx

小学高年级课后服务：情商与口才培养第十六课《说话也需“对症下药”》

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教学内容

《说话也需“对症下药”》是小学高年级课后服务情商与口才培养课程第十六课的内容。本节课主要依据教材中关于口语表达的部分，围绕以下内容展开：

1.认识到不同场合、不同对象的交流需求，学会“对症下药”地进行表达。

2.学习并运用恰当的语气、语速、表情和肢体语言来加强口语表达的感染力。

3.通过角色扮演、情境模拟等互动环节，让学生在实践中掌握如何根据对方情绪和需求来调整自己的表达方式。

4.分析日常生活中的实际案例，让学生了解说话“对症下药”的重要性，提高他们的沟通技巧和情商。

核心素养目标

《说话也需“对症下药”》一课紧密联系新教材关于语言交际的学科核心素养，旨在实现以下教学目标：一是使学生理解并运用语言表达时需考虑场合和对象，做到因人而异、因事制宜；二是培养学生运用恰当的语气、语速、表情及肢体语言，增强口语表达效果；三是通过实践互动，提升学生的同理心与沟通能力，使他们能在日常生活和学习中更加自信、得体地进行交流。这些目标将有助于学生形成适应社会需求的良好口才和人际交往能力，符合新教材对小学高年级学生语言交际能力的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了基本的口语表达技巧，如如何进行自我介绍、讲述故事等。他们对于在不同场合下使用恰当的语言表达有了初步的认识，并能够运用简单的语气、语速变化来增强语言效果。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学高年级的学生通常对互动性强、富有创意的活动感兴趣。他们具备一定的模仿能力和想象力，喜欢通过角色扮演、小组讨论等形式进行学习。在学习风格上，学生之间存在差异，有的喜欢视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际交流中，学生可能难以准确把握不同场合和对象的交流需求，不知道如何“对症下药”。此外，对于如何运用表情、肢体语言等非语言手段来辅助口语表达，学生可能缺乏自信和技巧。在情感层面，同理心的培养对学生来说也是一个挑战，他们可能需要更多的时间和指导来理解和关注他人的感受。

结合以上分析，本节课在设计时需注意差异化教学，充分调动学生的学习兴趣，提供充足的实践机会，并在过程中给予个别指导，帮助学生克服困难，提升口语表达和人际交往能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过简明扼要的讲解，引导学生学习说话“对症下药”的原则和方法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享在不同场合下如何运用恰当的语言表达，以及如何运用非语言手段辅助口语表达。

（3）案例研究：分析教材中以及生活中的实际案例，让学生从中总结经验，提高说话技巧。

（4）项目导向学习：设计情境模拟活动，让学生分组完成口语表达任务，培养他们解决问题的能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过一个有趣的短视频，展示因说话不当导致的尴尬场面，引发学生对本节课话题的兴趣。

（2）基础知识讲授：讲解说话“对症下药”的原则，让学生了解在不同场合、不同对象下如何进行恰当的表达。

（3）小组讨论：让学生分组讨论以下问题：①你在生活中遇到过哪些因说话不当导致的尴尬场面？②如何运用语气、语速、表情和肢体语言来增强口语表达的感染力？

（4）角色扮演：每组选择一个情境，进行角色扮演，展示说话“对症下药”的技巧。其他小组评价并给出建议。

（5）案例研究：分析教材中的案例，让学生总结说话“对症下药”的方法，并分享自己的心得体会。

（6）项目展示：每组将情境模拟成果进行展示，其他小组评价，教师点评并总结。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作PPT课件，展示教学内容、案例和活动要求。

（2）视频：使用短视频作为导入，激发学生兴趣。

（3）在线工具：利用班级群等在线工具，分享教学资源，便于学生课后复习。

（4）教材：以教材为本，结合案例和活动，让学生在实践中学习说话技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于“说话也需‘对症下药’”的预习资料，包括PPT和一段关于不同场合交流的视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何根据场合和对象选择合适的语言表达”，设计启发性的问题，如“你在家庭和学校中说话方式有何不同？为什么？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读PPT，了解课程基础知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习