王琪——道德与法治——新课标教案 （我参与 我奉献）.docxVIP

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十一小北校区听评课记录单模板

听课教师：

时间

4月9日（周二）

课节

第3节

授课班级

五（1）

课时

第1课时

执教

王琪

授课班级

五（1）

主备人

王琪

课题

《我参与我奉献》

课标

分析

《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中的课程理念强调：道德与法治课程立足于发展学生核心素养，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力；是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引；是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

教材

分析

本课分析

《我参与我奉献》是部编版《道德与法治》五年级下册第二单元《公共生活靠大家》内容。这一单元的主要目的是让学生全面认识个人与公共生活的关系，了解公共生活的有序和谐需要每个公民共同参与，培养学生的公民意识和法治意识。本课由四个话题组成，我将着重讲解“服务社区”和“参与公益”这两个话题。

关系结构

友善相待—文明有礼—服务社区-参与公益。

学情

分析

在日常生活中，五年级的学生能够意识到要关爱与自己关系亲密的人，如父母长辈、同学朋友等。但是对于公共生活中与自己关系不密切、接触不多，甚至是素昧平生的陌生人，则缺乏友善相待的意识和情感。因此，本课设定第一个教学目标，引导学生认识到公共生活中的陌生人同样需要得到我们的尊重与关爱，当社会中每个成员都有这样的意识和行为时，我们的社会会更加和谐美好。

五年级的学生普遍认为文明有礼是对个人道德修养的要求，但作为公共生活的参与者，他们需要认识到文明有礼不仅是个人素养的要求，也是构建和谐公共生活的需要。本课设定的第二个教学目标是要将学生对文明有礼的认识从个体修养延展到公共生活建设的层面，进而引导学生将个人与社会、个人利益与公共利益建立联系，提升学生的公共意识。

核心素养目标

政治认同

1.了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识；

法治观念

2.知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。

道德修养

3.明确构建和谐的公共生活需要文明有礼，提升文明意识；明确参与公益活动的意义，积极参与力所能及的社会公益活动。

学习重点

愿意服务社会生活，有责任感、有担当。

学习难点

树立公民的责任意识，具有无私的奉献精神。

教学环节

教师活动

学生活动

测评活动

听课评价

建议等

活动一、观看视频：彼此关爱、相互帮助

1.同学们，在日常生活中，我们都能做到关心、帮助亲朋好友，但是在公共生活中，对于身边的陌生人，我们又应该怎么做呢？

2.观看视频；

3师小结：正如餐馆老板所说：人与人之间需要这份温暖和鼓励，这是一份互相传递的正能量。那么，在公共生活中，我们可以为身边需要关爱的人做些什么呢？

4.生汇报，师生交流。

5.师总结：人与人之间相处需要平等对待，建设和谐美好的社会生活，需要彼此关爱、相互帮助。（板书：彼此关爱、相互帮助）

活动二、情景再现：换位思考、相互尊重

1.爱心捐赠，也是表达友善的一种方式。某社区居委会计划开展“爱心衣物捐赠活动”，为此，居民们提出了两种方案，你更欣赏哪个？说说你的理由。

2.总结：在温暖的友善传递中，我们换位思考、相互理解、相互尊重，在传递正能量的同时，我们的社会也将更加美好!（板书：换位思考、相互尊重）

3.在生活中，很多人已将方案二付诸于行动了。如街边的爱心墙；小区的旧衣回收箱；那么，你有没有被换位思考、被尊重的时候？是什么感受？

活动三、学习法律：平等对待和关爱弱势群体

1.展示图片：国家与社会对我们的关爱。

2.国家除了对未成年人的关爱，还制定了相应的法律。请阅读下面的法律规定。思考：这些法律规定有哪些共同之处呢？

3.国家为什么给予这些人群特殊的保护？

4.师小结。

5.社会中还有哪些措施体现着国家对每个社会成员的关爱？

6.生汇报。

7.师总结：我们身边的弱势群体，他们需要更多的关爱。我们应该平等地对待他们，自觉维护他们的合法权益，并为他们提供力所能及的帮助。（板书：平等对待和关爱弱势群体）

活动四、案例分析：和谐文明、参与奉献

1.每个人既是文明礼貌的践行者，也是和谐美好的受益者。构建和谐的公共生活，需要我们做到文明有礼。

2.观察图片：评价下列公共场所中人物的行为。除此之外，生活中的不文明行为视频。

3.观看视频：思考:公共生活中不文明行为会造成怎样的影响?我们该怎么做?

4.师小结：文明有礼不是空洞的口号，需要我们自觉约束自己的行为，它体现在每个人的一言一行中

5.出示案例：思考:小刚的无礼举动透露了他怎样的想法?他的无礼举动会带来哪些影响?

6.师小结：缺乏公共意识和责任观念的举动，根源在于过分地强调自