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论幸福教育对提高语文素养的重要影响

摘要：教育的目的在于让教育者和受教育者同时感到幸福，所以“幸福教育”要求教师善于营造一种轻松、稳定、和谐的教学氛围，创设愉快、高效的教学过程。在语文课上“幸福教育”可以体现为：情境教学、探究性学习、发现学习、多元化评价。目前，各地倡导的“幸福教育”已经引起了业内教育工作者的极大关注，很多地方都提出了“如何构建幸福的语文课堂“的教育理念。组织轻松、稳定、愉悦的语文课堂是推行“幸福教育”重要的组成部分。本篇论文将从口语交际、读书技巧、情境创设、多元评价、教学氛围等诸多方面进行阐述。

关键词：语文课堂幸福教育口语交际朗读多元化评价

幸福教育的研究意义

世间对幸福的界定有无数种，每个人对幸福的定义都不同，不同的人有不同的观点。但结合理论来说，幸福一定有它的珍贵之处，所以大家对于幸福都如此钟情。幸福这个话题与我们的生活是息息相通的，它关乎着我们的生存发展。本次研究，主要目的是想在前人研究的基础上，结合自己的想法，对幸福做出自己的界定，探究幸福的真谛以及深刻的含义。

目前，对于幸福的探究比比皆是，对与幸福与教育的讨论也数不胜数，但是对于幸福教育与语文课堂之间关系的研究对比之下寥寥无几。在当今这个信息大爆发的时代，作为人们贯穿生活始终的语文学科，必定存在着对幸福研究的重要意义。所以本文主要研究的是：如何将幸福教育的方法运用到语文课堂中去，换种说法即：如何能让学生在语文课堂中发现乐趣，感受幸福的所在。

1.1有利于构建平等、轻松的课堂氛围

平等轻松的语文课堂是师生沟通交流、情感共鸣的共同追求。教师应该以平等的姿态融入学生的学习中去，教会学生如何学习，努力做学生学习的参与者，引导者。新课程标准在这一理论的驱使下，也提出了自主、合作、探究的学习方式。它使现在的教学课堂呈现出一种全新的教学模式，让教师由以前的教授者逐渐转变成现在的参与者。课堂模式也由过去的灌输式转变为如今的启发式，无形之中创建了一种平等的、民主的、和谐的、轻松的师生关系。组织教学活动的过程中，教师不但要结合自己的知识理论把知识点讲细、讲透，还要把课堂的主舞台提供给学生，鼓励学生大胆发表自己独到的见解，这样的语文课堂才是新颖、多彩、充满活力的语文课堂。

谈到这些，作为一名教师，就要清楚的认知自己的角色定位。首先，我们要虚心的做一个学习者。在与学生交流、对话的过程中，我们要学会听到来自四面八方不同的声音。学会倾听是教师在与学生互动过程中的基本素养。其次，我们需要做一个引导者，在学生自主学习的过程中，指引他们正确的学习方法。在学生构建自我知识体系的过程中，指引他们好的学习经验。再次，也是最重要的一点，成为学生学习的鼓励者与促进者。同时，还要做到与学生多交流，尊重学生的人格，关心爱护学生，积极主动帮助学生，平等公正对待每位学生，“学高为师，身正为范”，用实际行动让学生信服。幸福教育的语文课堂，应确立师生之间平等的关系，建立公平自主的课堂模式，使师生在和谐、轻松、愉悦的环境中共同学习，这样才能达到最佳的学习效果。

构建语文课堂“幸福教育”的策略研究

2.1让口语交际成为语文课堂的重要组成部分

苏霍姆林斯基说：“教育的思想就在于使所有儿童都成为幸福的人。”我认为幸福的语文课堂在于找寻缺失的乐趣，释放孩子的天性，引导孩子在乐中学，体会语言的奥秘。让学生切实感受到教师爱的暖流。口语交际与我们的生活联系的非常紧密，所谓口语交际，就是在日常生活中学生要达到的语言表的的能力，它包括了倾听、表达和交流。在《语文课程标准》中表明：“口语交际是具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”所以，我们要根据学生的发展认知特点，将各种有利的资源结合起来，采用可以激发学生兴趣与参与热情的训练方法，扎实有效地提高学生的语言表达能力。只有让学生在课堂上敢说、想说、会说，表现自信起来，那么，自然可以激发他们的学习兴趣，幸福感也会逐渐提升。

2.2让有滋有味的书声充满语文课堂

读书，是语文教学的第一要义。作为教师，我们应该摒弃在课堂上让学生空谈、空想、空讲道理。但在课堂上让学生进行多遍朗读、重复朗读的做法更不可取，那样只会是“小和尚念经，有口无心”。这样会让学生在语文课堂上对读书失去兴趣，毫无任何幸福感可言。那如何才能让学生在课堂上对读书产生兴趣呢？教师对学生循序渐进的引导很重要。可以将大问题设计成一个一个的小问题，分层次地去解决。这样，学生会感到容易许多，自然而然就会产生兴趣，想去读，敢去学。我在教学《四季之美》这篇课文时，我注重将朗读与理解课文融为一体。学生在课堂上不再是死板地、机械地重复朗读，而是有滋有味地将自己的理解和情感通过朗读的方式表达出来。在