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论学习兴趣在小学语文教学中的作用

摘要：小学语文是一门综合性的学科，它对学生的智能、情感、意志及个性品质的发展都有着深远的影响。激发学生学习语文的兴趣，是学生学习、教师教学的有效途径。在小学语文教学中，培养学生学习语文的兴趣我们可以采用以下几种方法：用师爱激发学生学习语文的兴趣；让学生成为语文学习的主人；提高教师的自身素质。

关键词：语文兴趣;师爱;学生;教师素质

小学语文是学生知识积累、情感陶冶、思想净化、人格提升的重要工具，它伴随着学生一生的学习成长。小学是教育学习的启蒙阶段，做好语文教学工作志在必行。但通过走访调查，我们不难发现有些学生对语文学习甚至出现了抵触、排斥的现象，那到底是什么原因造成这一现象呢？究其根源还是兴趣的问题。兴趣是学习的好老师，激发学生学习语文的兴趣是进行教学的切入点。

《小学语文新课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”[1]兴趣是一种牵引，它会成为学生迈向成功的不竭动力。一名优秀的人民教师就必须知道兴趣是对于提高学生学习效率具有直接的重大作用，因此在日常的教学中，教师应将培养学生的语文学习兴趣作为语文教学的主要任务，为培养具有人文素养的新一代接班人而努力奋斗。

一、“学习兴趣”的内涵

（一）兴趣

心理学家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。人只有对某种事物产生兴趣才会有进一步去探索的欲望，进而离成功更近一步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐知”才能激发学习的热情和求知的欲望。学生只有对语文学习产生浓厚的兴趣，才能产生学习语文的动力。

著名的德国哲学家黑格尔说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”[2]兴趣可以将学生对语文的热爱之情扩展到自主学习、勤于学习、乐于学习中去，而这些反过来又可以促进语文教学活动的进一步开展和顺利进行。

杜威在他的著作《民主主义与教育》中写道：“兴趣即是任何有目的的经验当中各种事物之动力。”[3]学生对某一事物，对某一学科的偏爱往往会成为他学习该门学科的动力源泉。那么只要我们在语文教学中激发学生学习语文的兴趣，就能激活他们学习语文的主观能动性，使语文教学和谐发展。同时，兴趣还可以激发人们去探究某一事物的内涵，促进人们智力的提高和经验的累积。当一个苹果从树上落下，砸到牛顿的头上，这一现象引起了牛顿的兴趣，经过不断地探索发现，最终牛顿发现了伟大的万有引力定律。由此不难发现伟大的发明往往是从兴趣开始的，兴趣是指引人走向成功的航标灯，是摘取成功果实的奠基石。

辩证唯物主义认为，兴趣与人的心理过程和心理活动是不可分离的。兴趣与情感有着密切的关系。当你对某种事物感兴趣时，就会产生求知的欲望，并伴随着愉快的情感。兴趣也与注意密切联系着，只要是人们感兴趣的事物势必会引起人们的注意。而一个人经常注意什么，一般就表示他的兴趣所在。对于感兴趣的事物，人们往往表现出更多的耐心与期待，最简单的事例便是对小提琴感兴趣的孩子与对小提琴不感兴趣的孩子在各方面外在条件都相同的情况下，前者的学习效率很大程度上会高于后者。总之，兴趣是学习的好老师，关注学生的学习兴趣是每一位教育工作者做好教学工作的重要前提。

（二）学习兴趣

学习兴趣，顾名思义就是对学习产生热爱之情。陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副的精神去做事，学与乐不分。”旧有的语文学习方式过于被动、机械，学习对于学生来说甚至于是一种负担，枯燥、乏味的学习磨灭了孩子的童真、童趣，一味“填鸭式”的教学方法只会令学生反感，令家长生忧。现在，我们要想要使学生乐于学习、勤于学习，首要便是改变旧有的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生热爱之情，进而才会主动去学习、去钻研、去创造，这无疑对提高教学质量也是一种促进作用。

美国教育家布鲁纳说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣可以使学习达到事半功倍的效果，凭借着最初的好奇心，层层探索，步步深入，于深渊泥沼中挖掘，这无形之中便成就了学习动力。因为兴趣，学习的旅途充满了快感、自足，在他人眼中的寒窗苦读或许就是学者的心灵伴侣，而这一切同时也促进了语文教学的发展与教学质量的提高，这种相互促进的提高冥冥之中形成了教学相长的局面。

特级教师魏书生在学生开学要求学生写日记，并要求题目命为《学习是一种乐趣》，其目的无疑是为了让学生从日常生活中发现、体会学习的乐趣，从而激发学习语文的兴趣。伟大的发明家爱迪生仅仅读了三个月的书，就被老师斥为“低能儿”而被迫辍学。从此以后他的母亲便是他的家庭教师，由于母亲的循循善诱，使得爱迪生对学习产生了浓厚的兴趣。在爱迪生的不断努力下，他一生创造了两千多项发