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例谈核心素养背景下初中英语词汇有效性教学

摘要：有效地理解与运用英语单词是英语学科的核心素养之一。语音，语法和词汇是学好英语的三大关键。英语词汇是学习英语的基石。语音、语法学的再好，没有一定的词汇量也是无法进行语言表达的。所以，在日常教学中，词汇教学显得尤为重要。教师可以利用多媒体辅助教学，提高教学实效性；利用图片或实物呈现，提高趣味性；利用各种构词法，增大记忆的容量；结合语境、语篇教学，丰富积累词汇；借助肢体语言及表情，降低记忆难度，从而促进初中英语词汇教学更好地开展。

关键词：核心素养初中英语词汇教学

正如英国语言学家威尔金斯DavidWilkins在《语言学与语言教学》中说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed。然而，单纯地进行词汇教学，又显得枯燥无味，学生没有兴趣去识记积累词汇。因此，巧妙有效地呈现词汇可以更好地激发学生学习英语的动机，培养学生英语学习的兴趣，从而提高教学效果。

一、利用多媒体辅助教学，提升教学实效

多媒体辅助教学现在已经非常普遍。无论是阅读教学还是写作课或是复习

课，都离不开多媒体的辅助教学。教师在进行词汇教学时，也可以借助多媒体信息技术。多媒体信息技术的引入为提高课堂教学效果带来了很大的便利，对改变教师的教学方式起到了重要的作用，教师利用多媒体开展辅助教学，有着容量大、密度高、节奏快的优势，再配合生动的影音资料，能够激发学生的学习兴趣。比如，在教授牛津英语八上unit5WildAnimals(welcometotheunit)时，在新课开始前，给学生播放一段关于动物的小视频，包括要呈现的新词如：海豚（dolphin）,松鼠（squirrel），斑马（zebra），大熊猫（giantpanda）等。问：Whatcanyouseeinthevideo?把视频里出现的动物图片用课件呈现出来，学生说出生词，教师纠正发音并带读。视频让学生从视觉上冲击，能够更好地激发学生的兴趣，记住新词，提高教学效果。

二.采用灵活多变的方法进行词汇教学

方法单一将会使学习变得枯燥无味，从而使学生失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习会导致学习效果低下。在英语词汇教学过程中，教师应根据不同的教学内容，采用较为匹配的多种方法开展词汇教学，提高词汇教学的有效性。

（一）.图片或实物呈现法。

图片与实物的结合既能让学生对英语的单词学习不那么没趣，同时又使英语的学习贴近了学生的生活。让学生了解一些身边的英语，学会将所学到的知识运用于实际生活中，这种方法大大改观了死记硬背和机械记忆带来的负面效果。图片和实物的结合在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，同时又促使了他们求知的欲望。

例如，在教授牛英语八上unit1transportatdifferenttimes时，用图片让学生感知coach和bus更直观。在学习unit3differentpartsofcomputers的新词时，直接拿起教室电脑的鼠标，学生说mouse，指着电脑屏幕教授screen，还有键盘.老师问“Whatisthis?”“keyboard“。然后老师边示范边说:Therearemanykeysonthekeyboard.sowhatisakey?很显然学生明白了key就是“键”。这样巧妙地教了keyboard，而且通过拆词让学生更好地识记keyandkeyboard.这也是构词法教学。

（二）.构词法教授新词。

词缀和词根结合构成单词，即在词根的基础上派生出新的单词，这种词汇教学法叫做构词法。在词汇教学中教师要善于对初中英语中常见的构词法进行归纳总结。比如在牛津英语八年级上册，在教授cheerful时，要让学生明白它是由名词cheer加上后缀ful变来的，而cheerless也是cheer加上less后缀变来的。而且通过例句如：Ourteamwonthegame,soeverybodyischeerful.Webeattheminthebasketballmatch.Theirteamwascheerless.教师引导学生说出，-fulmeans“with”,-lessmeans“without”.学生知道名词可以加上ful/less构成形容词，那么就会头脑风暴出更多的词。如：helpful/helpless,hopeful/hopeless,useful/useless,careful/careless,meaningful