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另辟蹊路，创新古诗文教学策略谈

摘要：古诗词是中华文化的命脉，古诗词教学可以汲取其有益精髓，弘扬民族传统文化。当前小学语文教育改革以全国部编教材的使用为标志，再度引发古诗词教学的新一轮探索热潮。本文从独辟蹊径，新方法妙教古诗；善用辅助，多渠道巧学古诗；优化细节，增兴趣乐学古诗三个方面尝试探索古诗教学的新途径。让古诗教学从传统的书本情境、教师经验转变为真实情境、学生经验的新课堂，呵护学生对古诗词的“自悟”之乐。

关键词：古诗教学核心素养创新善用辅助兴趣学诗

为适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育的国际竞争力,核心素养提出将知识与技能、过程与方法和情感态度价值分道而行重新整合，在“立德树人”的使命下培养“全面发展的人”。当前部编教材全国范围的使用，古诗文占比激增，再度引发古诗词教学的新一轮探索热潮。指向核心素养的古诗词教学开展能更好地平衡“理性精神的弘扬、语言文字的运用”与“创新思维的培养、人文精神的熏陶”两者之间的关系。

古诗词以其精湛的文字和深远的意境在教育的舞台上大放异彩。无论是诗中的深明大义、情趣理哲对人的督促教化，还是宇宙天地、祖国山河、田园风光让人眼界拓宽，审美提升。古诗词所表达的深刻意蕴，不仅能提高学生的审美品味，更能启迪学生的思想，对培养学生的核心素养有着无可替代的作用。因此，乘着新教材改革之风，古诗词教学的方方面面也应顺应时代做出新尝试，这样才能让小学古诗教学焕发新生，回归教育本质，培养出兼具文化品味与深厚文化内涵的学生。

一、独辟蹊径，新方法妙教古诗

核心素养的提出是“立德树人”的切入点和突破口，对新一轮课程改革有重要的指导意义，对当前的古诗教学也提出新的要求。根据核心素养对学生发展的要求，正视古诗教学的定位，我们发现现今的古诗教学存在不少问题。“解诗题—知诗人—明诗意—悟诗情—品诗魂”的解诗课堂已被套用在各种古诗教学中，教师不用思考备课便以固定模式按部就班的施教方式让古风课堂索然无味；“咬文嚼字”式的古诗讲解让诗意支离破碎、诗味荡然无存；以读为主、过分强调朗读，让学生仅停留诗词表面，难以体会诗词背后的悠悠情趣；过分为应试而机械识记，浅入浅出的教学让学生沦为背诵机器；“眼花缭乱”的综合展示让学生迷惑的同时也只留下短暂的热闹。这些都在警示我们，当前形势下我们必须深思反省，依照核心素养，搭建支架，大胆“改诗”，对古诗教学做新翻转。

1.搭建支架，全新演绎“古”课堂

支架原指建筑行业中的脚手架。支架教学需要教师为学生搭建向上发展的平台，为学生提供框架线索使其螺旋式向上攀升，进而内化所学知识为技能，培养学生成为一个独立学习者的过程。现下的古诗教学，不少教师容易把教学目标机械分割，让学生在读、写、背、悟的学习中难以步入诗境，体悟诗的情感。而支架教学的框架理念可以针对古诗的教学目标，在备课环节把复杂的学习任务加以分解，设计子目标让学生对古诗词的理解逐步由浅知引向深入。

支架教学的模式一般由“搭建手架”“进入情境”“独立探索”“协作学习”和“效果评价”五个环节组成。将支架式教学融入古诗教学中，根据相应年段学生古诗学习的最近发展区，为学生学习古诗搭建支架让他们能够更层层深入地学习，从而有目的地将学生引入或创设具有一定的古诗描绘的具体情境中，让学生穿越时空隧道，前往距今几百年前的古代，“目睹”当时的时代背景、诗人的经历，使其对所学古诗能有更深刻的理解。同时，在学习古诗的过程中，利用新教材中的助学系统，一步步指导学生掌握协作学习古诗和自主学习古诗的方法。通过对学生学习情况的全面评价，逐渐移除和调整提供的支架，从而实现学生获得自主学习古诗能力的目标。

在教学古诗的过程中，教师可根据古诗的类型需要选择恰当的支架类型，并时刻掌握学生学习古诗的情况，逐渐提高支架搭建的难度，使学生由表及里，由浅入深学习古诗。支架的构建需要教师认真研学所教的古诗的教学目标，以教学目标为支点，细化目标，设计线索引导学生由浅入深“消化”古诗词。

不同的古诗选择的支架也有所不同。写景状物类古诗我们可以选择画面支架，通过图片或视频引导学生关注诗中的具体景物。进行绘画创作或联系自身经验进行描述使古诗教学由字面表达转化为画面想象，让诗由静态变为动态，从无到有，变得鲜活起来。借景抒情诗、托物言志诗可以借助情感支架，教师运用富含情感的教学语言，或借助多媒体手段，或营造表演氛围，调动学生学习的积极性，让学生角色带入，身临其境地体会诗人的情感，并通过朗诵、表演等形式反馈给学生。叙事说理诗可以建立表达支架，将诗与画、日常表达与古诗译文、同一主题的诗等方面进行比较，激发学生的探知欲望，引导学生体会相同和不同之处，找到其中亮点，从而发现诗人语言表达的魅力。

创新改诗，辩证赏析“新”古诗

传统的古诗课堂一般由教师主导，带领学