四年级上册数学教案-5.3 2和5的倍数的特征｜冀教版.docxVIP

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教案：四年级上册数学教案5.32和5的倍数的特征｜冀教版

教学目标：

1.让学生理解2和5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2或5的倍数。

2.培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的思维敏捷性。

3.培养学生合作学习、积极探究的学习态度。

教学内容：

1.2的倍数的特征：一个数的个位如果是偶数，这个数就是2的倍数。

2.5的倍数的特征：一个数的个位是0或5，这个数就是5的倍数。

教学重点与难点：

重点：掌握2和5的倍数的特征。

难点：理解并运用2和5的倍数的特征。

教具与学具准备：

教具：黑板、粉笔、课件。

学具：练习本、铅笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.复习1~100中2的倍数和5的倍数。

2.提问：能被2整除的数的个位有什么特征？能被5整除的数的个位有什么特征？

二、探究2和5的倍数的特征（15分钟）

1.探究2的倍数的特征：

（1）让学生观察1~100中个位是偶数的数，发现它们都是2的倍数。

2.探究5的倍数的特征：

（1）让学生观察1~100中个位是0或5的数，发现它们都是5的倍数。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生在练习本上写出1~100中所有的2的倍数和5的倍数。

四、课堂小结（5分钟）

2.强调2和5的倍数的特征在实际生活中的应用。

板书设计：

2的倍数的特征：个位是偶数

5的倍数的特征：个位是0或5

作业设计：

1.回家后，让学生找出100以内所有的2的倍数和5的倍数，并写在练习本上。

2.让学生判断100以内任意一个数是否是2或5的倍数，并说明理由。

课后反思：

本节课通过引导学生观察、分析、归纳，让学生掌握了2和5的倍数的特征。在教学过程中，注意让学生动手实践、合作交流，培养了学生的动手能力、合作意识。同时，通过课后作业的布置，让学生巩固了所学知识，为后续的学习打下了基础。但在教学过程中，对于部分学生的引导不够到位，需要在今后的教学中加以改进。

一、导入（5分钟）

1.复习1~100中2的倍数和5的倍数，让学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.提问：能被2整除的数的个位有什么特征？能被5整除的数的个位有什么特征？引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

二、探究2和5的倍数的特征（15分钟）

1.探究2的倍数的特征：

（1）让学生观察1~100中个位是偶数的数，发现它们都是2的倍数。引导学生通过观察、分析，自主发现规律。

2.探究5的倍数的特征：

（1）让学生观察1~100中个位是0或5的数，发现它们都是5的倍数。引导学生通过观察、分析，自主发现规律。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生在练习本上写出1~100中所有的2的倍数和5的倍数。通过练习，巩固所学知识，提高学生的动手能力。

四、课堂小结（5分钟）

2.强调2和5的倍数的特征在实际生活中的应用，让学生认识到学习这些知识的重要性。

五、拓展延伸（10分钟）

1.让学生探究其他数的倍数的特征，如3、7、11等。

2.引导学生发现倍数特征的规律，培养学生的探究精神。

2.教师引导学生反思学习过程中的优点和不足，鼓励学生在今后的学习中加以改进。

七、教具与学具准备（5分钟）

为了确保教学过程的顺利进行，教师需要精心准备教学所需的教具和学具。教具主要包括黑板、粉笔、课件等，用于展示和讲解知识点；学具主要包括练习本、铅笔等，用于学生的练习和记录。

八、教学过程（续）

1.导入（续）：在导入环节，教师可以通过一些有趣的数学游戏或问题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以提出一个问题：“你们能找到一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？”让学生思考并尝试找到答案，从而引出本节课的主题。

2.探究2和5的倍数的特征（续）：在学生了解了2和5的倍数的特征后，教师可以进一步引导学生探索其他数的倍数特征。例如，教师可以提出一个问题：“你们能找到一个既是3的倍数又是5的倍数的数吗？它的特征是什么呢？”让学生通过观察、分析、归纳，自主发现规律。

3.巩固练习（续）：在学生完成了1~100中2的倍数和5的倍数的练习后，教师可以进一步增加难度，让学生尝试找出100以内既是2的倍数又是5的倍数的数，或者找出100以内不是2的倍数也不是5的倍数的数。这样可以让学生更好地理解和运用所学知识。

4.课堂小结（续）：在课堂小结环节，教师可以让学生分享他们在探索其他数的倍数特征时的发现和体会，从而加深对倍数特征的理解。同时，教师还可以强调倍数特征在实际生活中的应用，例如在购物时判断一个商品的价格是否合适，或者在制作物品时判断一个尺寸是否合适等。

5.拓展延伸（续）：在拓展延伸环节，教师可以引导学生进一步探索其他数的倍数特征，例如7、11、13等。教师可以提出一些问题，引导学生