第十一章 第三节智力的测量（课件）《普通心理学》（人教版 第二版）同步教学.pptVIP

更多模板请关注：智力第十一章01智力概述03智力的测量02智力理论目录CONTENT04智力的发展智力的测量第三节3.1个别测验量表（一）比纳智力量表世界上最早系统地测量人的智力的法国心理学家比纳（A．Binet）和医生西蒙（T．Simon），1905年受法国教育部委托，为了便于按智力分班，他们研究缺陷儿童，并于同年编制了世界上第一个智力测验量表，称为比纳—西蒙量表。这个量表共包括30个测验项目，适用于3～11岁的儿童。此后，比纳和西蒙不断对该量表进行修订与完善，相继出现了1908年和1911年版的比纳—西蒙量表。3.1个别测验量表计算公式为：经过推孟和其他心理学家的进一步研究，斯坦福—比纳量表还有多个修订版，成为当代应用广泛的智力测验。比纳智力量表开创了智力测验的先河，能反映个体总的智力水平。但是，智力不是一种单一的能力，它没能够反映个体智力的不同侧面。3.1个别测验量表（二）韦克斯勒智力量表为了能更具体和真实地反映一个人的智力状况，韦克斯勒（D．Wechsler）于1939年编制了韦克斯勒—贝勒维智力量表，用于测量16～60岁的成人，而后他又分别编制了三套智力量表。3.1个别测验量表1．韦克斯勒智力量表的内容1常识该测验包括33个一般性知识的测题，测题的内容很广。韦克斯勒认为，人们在日常社会生活中接触到常识的机会应基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知识就有所不同。常识也可以反映长时记忆的状况；常识还与早期疾病有关，自幼患病会减少人们与外界接触的机会，获得的常识就较少。有情绪问题的被试，常表现出对常识分量的夸大和贻误，因而常识测验具有临床的意义。常识测验能够测量智力的一般因素，不易引起被试的紧张和厌恶。3.1个别测验量表2理解该测验包括18个测题，主试把每个问题呈现给被试，要求他说明每种情境。例如，“如果你在路上拾到一封贴上邮票、写有地址但尚未寄出的信，你应该怎么办？”理解测验主要测量实际知识、社会适应能力和组织信息的能力，能反映被试对于社会价值观念、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上能够鉴别脑器质性障碍的患者。该测验能较好地反映智力的一般因素，与常识测验相比，受文化教育的影响较小；缺点是评分标准难以统一掌握。3.1个别测验量表3心算该测验包括15个测题，被试在解答测题时，不能使用笔和纸，而只能用心算来解答。算术测验主要测量最基本的数理知识及数学思维能力。该测验能够较快地测量被试运用数字的技巧，缺点是被试容易焦虑和紧张，且易受性别影响。3.1个别测验量表4类同（两物相似）该测验包括14组成对的词汇，要求被试概括每一对词义相似的地方在哪里。例如，“桌子和椅子在什么地方相似？”“树和狗在什么地方相似？”该测验主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力、分析能力和概括能力。类同测验简便易行，评分不太困难，在临床上有鉴别脑器质性损害和精神分裂病方面的意义。3.1个别测验量表5背数该测验包括14个测题，主试读出一个2～9位的随机数字，要求被试顺背或倒背，两者分别进行。顺背从3位数字至9位数字，倒背从2位数字到8位数字。总分为顺背和倒背两者的总和。该测验主要测量瞬时记忆能力，但分数也受到注意广度和理解能力的影响。韦克斯勒认为，该测验对智力较低者可以测其智力，而对智力较高者实际测量的是注意力，智力高者在该测验上得分不一定会高。3.1个别测验量表6词汇该测验包括37个词汇，每个词汇写在一张词汇卡片上。通过视觉或听觉逐一呈现词汇，要求被试解释每个词汇的一般意义。韦克斯勒认为生活在同一文化环境中的人基本上共同地接受这种文化。年龄大的人所接受的文化相对多一些；同年龄者中，智力较高者相对接受的较多；经历丰富、受教育程度高的人，接受的也多些。研究表明，该测验是测量一般智力因素的最佳测验，可靠性也较高；缺点是评分较难，测试时间较长，受文化背景及教育程度影响较大，有些人仅凭记忆力好也能得到高分。3.1个别测验量表7图像组合该测验包括4个测题，把每套零散的图形拼板呈现给被试，要求他拼配成一个完整的物件。物体拼配测验主要测量思维能力、工作习惯、注意力、持久力和视觉综合能力。该测验与其他分测验的相关性相对较低，但在临床上可以测出被试的知觉类型及其对尝试错误方法的依赖程度。该测验任务单纯，但可靠性较低，施测时间较长。3.1个别测验量表8填图该测验包括27张图片，每张图上都有意缺少一个主要部分，要求被试在规定的20秒钟内，指出每张图上缺少了什么。该测验用来测量视觉敏锐性、记忆和细节注意能力。韦克斯勒认为，人们在心理发展过程中对所接触的日常事物形成完整的印象，这对于人们适应外界环境是十分重要的。该测验能够测量