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《落花生》教学设计(通用15篇)

《落花生》教学设计1

一、引入新课，初读课文

花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为

题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？

二、细读课文，品尝语言

1、指名朗读第一段，想一想为什么说“竟然”收获了：

⑴为关心同学理解，请同学简洁介绍自己了解到的花生

生长资料。

⑵请同学把“竟然”换成另一个词朗读第一段，使意思

不变，理解花生的好种易活。

2、老师小结：

一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，

竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请同学各自朗

读这一段，读出惊喜之情。

3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈

花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处

有哪些？

4、同学发言后，引导同学在小组内分角色朗读。

5、花生有这很多贵重之处，其中你最观赏哪一点或哪

几点，和小组的同学谈一谈。

（同学分组沟通。）

6、全班沟通，重点理解父亲说的话：

⑴同学围绕第10段谈各自的体会，老师引导同学思考：

父亲认花生的贵重之处是什么？

⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

⑶同学反复朗读第10段，理解其含义。

⑷练习背诵。

⑸同学围绕第12段谈各自的体会，老师引导同学思考：

父亲期望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其

含义。

⑹练习背诵。

7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人

没有好处的人。”请同学在生活中找找，哪些人是这样的。

三、总结课文，受到启迪

1、老师小结：

那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话牢记在孩子们

心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人

就要像花生那样朴实无华，而又有有用价值。

2、分角色朗读课文。

3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

《落花生》教学设计2

一、教材分析：

《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候

的一次家庭活动和所受到的训练，落花生教学设计及反思—

—赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了

学习花生不图虚名、悄悄奉献的品德的主旨，说明人要做有

用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作

者不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。

二、教学目标：

1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学

习花生不求虚名、悄悄奉献的品德，懂得做有用的人的道理。

2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

3.初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重、难点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．体会本文详略得当的写法。

四、教学过程：

（一）、直接导入，复习检测

1、这节课我们一起去连续学习现代著名作家许地山的

叙事散文《落花生》。

（板书课题）

2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些

内容？哪些内容是具体描写，哪些内容是略写？

依据同学回答，板书：种花生

收花生

尝花生

议花生

3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习

这一内容。

（二）、出示自学提示

1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花

生赞扬一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的

话的和我说的话的含义，教案《落花生教学设计及反思——

赵金红》。

4、体会本文的写法。

（三）、师生合作探究

1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在

谈话，他们各自都说了什么？

2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是

怎样理解的？

3、小黑板出示含义深刻的句子，让同学说说句子的含

义。

（1）花生的好处很多，有一样最贵重：它的果实埋在

地里，不像桃子、石榴、苹果那样