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三角形三边的关系说课稿（已修改）

各位评委、老师：

大家好！我说课内容是《三角形三边的关系》。下面我将从教材、

学情分析、教学目标和教学重难点、教学流程以及板书设计几个方面

跟大家探讨交流。

一、说教材

首先说教材：《三角形三边的关系》这一内容被安排在西师版义

务教育教科书《数学》四年级下册第37页，是第四单元《三角形》第

1小节“认识三角形”中的一个知识点，属于“图形与几何”领域的内

容。在这一节课之前学生已经在第一课时初步认识了三角形，明确了

三角形的定义及三角形各部分的名称等知识，在这节课后学生还将继

续学习三角形的内角和及三角形的分类。而三角形三边的关系属于第

二课时的内容。从教材中，我们可以清晰的看出：编者力图让学生用

几组不同长度的吸管围三角形，通过让学生动手操作，进而发现规律，

为以后学习三角形的相关知识打下坚实的基础。

二、学情分析

我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础上设计教学活

动，关注学生学习的起点。

从知识储备上看，学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对

三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，对什

么是三角形以及三角形的各部分名称已有初步的认识。在以往执教这

个内容时，我感觉是在引导学生探究作为三角形的特征之一的“三角

形任意两边之和大于第三边”时，学生容易理解“能不能围成一个三

角形，与三条边的长短有关”；但究竟与三条边有怎样的关系，是一

个认知障碍。学生怎样才能联想到将三角形的两边之和与第三边比较，

教师需要给学生搭建一个怎样的平台让学生能自然而然地将研究方向

确定为要将三角形的两边之和与第三边进行比较，从而得出结论“三

角形任意两边之和大于第三边”。为此，我查阅很多资料，经过对比，

我觉得数学名师华应龙老师执教的方法比较可取：实践操作的材料吸

管直接准备2根，分成两种情况：一种为1长1短，一种为2根一样

长。通过启发学生将其中一根剪断来围三角形，这样很自然地就想到

了用三角形的两边之和来与第三边比较，从而突破了认知障碍。

三、说教学目标和教学重、难点

为了把培养和发展学生空间观念落到实处，根据教材编排、学段

目标要求和学生的实际情况，我把本节课的教学目标定为：

【教学目标】

1.知识与能力目标：

（1）通过创设问题情景、实践操作、观察比较，初步感知三角形

边的关系。

（2）能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，运用“三角形

任意两边之和大于第三边”这一知识解决生活中的简单的实际问题。

2.过程与方法目标：

通过动手实践、猜想验证、自主探索、合作探究，经历发现“三

角形任意两边之和大于第三边”这一性质的活动过程，培养逻辑思维

能力。

3.情感态度与价值观：

通过学习发展学生的空间观念，感受到生活中处处有数学，,激发

学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

本节课的重点为：引导探究三角形边的关系，并能理解和掌握

“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。【教学难点】

四年级的学生对三角形任意两边之和大于第三边的理解有一定的

难度，所以我认为这一节课的教学难点为：理解结论中“任意两边”

所表达的意思。

【教学准备】

多媒体课件,各组准备2个信封各装2段长9cm、11cm的吸管和

2段10cm左右的吸管,在吸管上以“厘米”为单位画上刻度,剪刀，

形如例3的记录表。

四、说教法与学法

新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管

理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出

以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。因此，我主

要采用了情境导入法、设疑诱导法、操作发现法等来组织学生开

展探索性的活动，让他们在自主探索中，学习新知、经历探索、获得

知识。

有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目

的、主动建构知识的过程，为此我十分注重学生学习方法的指导，在

本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自

主探究法、合作交流法。让他们在剪一剪、围一围、比一比、想一想、

议一议等活动中提高能力，获得知识。

五、说教学流程设计

为了突出重点，突破