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固定铰链和活动铰链的区别高中物理

区别：固定铰链：指的是固定性的、有规则的铰链；活动铰链：

指的是活动性的、活跃度高的铰链。

（1）活动交链：垂直方向不能移动，可以转动，可以沿水平方

向移动。

构件与支座用销钉连接，而支座可沿支承面移动，这种约束，只

能约束构件沿垂直于支承面方向的移动，而不能阻止构件绕销钉的转

动和沿支承面方向的移动。这一种支撑的强度和延展性多于结构自身

的强度和延展性)，其使用年限长。

（2）固体胶链：可以转动，水平、垂直方向不能移动。

构件与支座用光滑的圆柱铰链联接，构件不能产生沿任何方向的

移动，但可以绕销钉转动，可见固定铰支座的约束反力与圆柱铰链约

束相同，它具备着工期短、响应快、靠谱性高等特点。

确定约束反力的方向方法如下：受力分析时，先假设为正方向，

然后列写平衡方程进行求解，最后根据结果的正负号来确定具体受力

方向。

正号表示实际方向与假设方向一致，负号表示实际方向与假设方

向相反。对固定铰链而言，其约束力可用垂直于安装。

工程力学在我国高校学科的建设中的主要内容主要为静力学与

材料力学两方面其中材料力学的基础是静力学，所以在研究材料力学

的同时首先都会对静力学相关内容进行研究，通过全面的受力分析使

问题得以解决。在工程力学问题中进行准确的受力分析学生学好这门

课的关键，同时受力分析也是考察学生对这门课学习效果的有效考核

方式。在实际工程中，所遇到的工程问题往往都比较复杂，需要相关

人员必须具备精确受力分析分析的能力熟练掌握掌握专业技能，对构

件进行受力分析。

1工程力学的主要内容

工程力学在理工类院校应用非常广泛与工程之间的联系极为密

切，具有较强的实践性和较高的操作要求。在人才培养方面，教师在

教授学生理论知识的同时更应该注重学生实践能力的培养，使学生学

到的知识能够在实践中充分发挥，做到学以致用。学生在初次接触工

程力学对构件进行受力分析时都会运用高中物理中所学的知识进行

受力分析，知识层次比较肤浅，理论体系较简单，无法适应复杂的工

程结构构件的力学分析，出现力学分析不到位的现象，所以在教学中

老师要重点提高学生的受力分析能力。

2、工程力学受力分析

受力分析是工程力学问题研究的关键和重点，也是解决实际工程

问题重要方法和步骤。工程力学也是理工类大学开设的主要专业课

程。但学生在学习过程中普遍存在对基础理论掌握不扎实，受力分析

不透彻等问题。构件受力分析的方法主要是要建立起力的约束体系，

使学生熟练掌握了解力结构构件之间采用铰链连接时受力的分析方

法掌握约束反力的画法。当结构构件采用不同的支座形式时受力形式

也不同，目前所学主要有两种形式，即活动铰链支座和固定铰链支座。

两者相比，固定铰链支座因固定端影响其受力形式不易理解。对约束

力的求解往往是通过其所受主动力来求得，固定铰支座在受力分析时

受到主动力的影响，当主动力未知时支座约束力也无法求解。在分析

时可以采用正交法对支座约束力进行等效求解，特别是在主动力接触

点与方向不能确定时，学生采用这种方法能使问题得到更好解决。

3、提高工程力学受力分析准确性的措施

提高工程力学受力分析准确性可以从以下三方面进行提高改进：

（1）正确理解受力分析概念，充分理解受力分析中的平衡、主

动力、约束反力、约束等重要的概念。并结合工程实际约束对运动物

体的力有被动性。物体的运动不是无休止的，是会受到阻碍的在接触

约束的过程中就会与接触面之间产生反作用力。物体有运动的趋势也

是因为受到了相应的主动力作用的结果等等，所以受力分析要正确理

解概念，对每一个力和每一个状态追根溯源。

（2）熟练掌握力平衡公理，受力分析要正确就必须熟练掌握关

于力的各种定理、公理和原则，并在受力分析中灵活运用。如二力平

衡公理，受力对象是统一物体，力是作用在该物体上的两个力，它们

大小相等但方向相反，且处于同一直线上。在受力分析时熟练掌握二

力平衡公理对提高受力分析精准度具有重要意义。

（3）准确分析约束力表示方向。在进行受力分析时力的方向对

力的分析结果具有重要影响，因此正确分析受力方向对受力分析结果

就显得极为重要。实际工程中最难确定的就是约束力的方向问题，只

有对各种复杂结构的受力进行精准分析，并将其采用一般的表示方法

表现出来，同时按照一定的原则和规定对表示方法进行规范就可是问

题得到更快更准确的解决。结合笔者多年经验及力学分析理论，工