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有效复习教学策略选择研究开题报告

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编号

附表二

蓟县中小学教师第五周期继续教育校本研修

科研课题开题报告

论文题目：有效复习教学的策略选择研究

课题负责人：李立军

工作单位：南贾庄中心小学

时间：2014.4

课题基本情况

课题名称

有效复习教学的策略选择研究

负责人姓名

李立军

性别

男

民族

汉

出生日期

1970年6

专业技术职务

小学高级

专业技术职务年限

11年

最后学历

本科毕业

最后学位

无

工作单位

南贾庄中心小学

电子信箱

Jiaoxiaolilijun@163.com

通讯地址

南贾庄中心小学

邮政编码

301912

固定电话移动电话本课题相关研究现状述评

当前，对教学策略研究的成果层出不穷。策略原为军事用语，较早将其引入教学领域的史密斯、邓金和比尔德（美），并对其进行研究，史密斯提出以经验为基础的内容限制性策略和非内容限制性策略。随后，著名教育心理学家加涅认为：教师取得成效上的差别反映着他们管理和指导策略上的差别，“管理策略”用来使学生接触教材，并使这种解除保持相当长的时间，而“指导策略”可用来易化教材的学习。至此，我们看到课堂教学在于使班上全体学生的学习达到最优化。国外关于教学策略的研究是开创性的。在理论上开辟了新的研究领域，引导人们树立科学的教育观、师生观；在实践中，找到了影响学生成绩的重要因素——教学策略。但国外的研究是有很大的局限性的。

“教学策略”在我国教育文献中出现是80年代以后的事，起初教学策略具有一份解释的功能。近几年来，人们开始对教学策略进行系统的研究。李伯黍、燕国材的《教育心理学》中，教学策略是被作为“教学心理”来进行研究的，提出实现教学目标的指导教学策略和发现教学策略，认为是让学生自己去观察、操作、比较有关的学习材料，自己去发现知识，获得概念、公式和原理。皮连生为教学策略下的定义是：教师采取的有效目标的一切活动。总之，研究是零散分散的，且多见于教育心理学领域，缺少在教育领域的研究。

复习教学策略作为教学策略中的重要一环，重在于应用性，也是整个教学策略应用的总结处。以便能更好的应用于实践，也为我们对其研究有一定的现实意义。毕竟，对教学策略理论研究的缺乏，客观上已经阻碍了教学理论的发展，影响教学策略在实践中的应用。

本课题的研究目标、研究内容及预期创新点

一、本课题研究目标

（一）本课题立足于教学活动的复习阶段，着力探寻实施复习教学中针对学生学习及更好掌握的有效教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等，并付诸实践，总结出一套实效、有效地教学方法和途径。

（二）通过研究与实践，在学生感兴趣的自主活动中，培养学生主动学习，主动探究，团结合作，勇于创新精神。

（三）通过研究与实践，引领本校的教师不断更新教育观念，积极推进改革，转变教学方式，也促进教师自身能力的提高。

二、课题研究内容及预期创新点

（一）在实施复习教学中，充分利用拥有的教学资源，优化教学与学习环境，构建课内外联系，探索有效复习教学策略，并加以选择。

（二）引导学生掌握正确、行之有效的复习方式，使他们在学习的过程中，积极探索、拓宽视野，丰富知识，针对自身，学会制定属于自己的复习学习的方法。

（三）在研究中，注重学科内外联系、学习内容，注重激发教师及学生的潜能，较好地整合知识的能力，选择有效地复习策略。

（四）在减负的大背景下，在教学理论的支撑下，将有效复习策略引入课堂的教学，针对学生，加以实践的检验，逐步提高复习教学的效率，让学生在学习中体会到快乐，从而更好地完成教学任务，以及学生的学习任务。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

一、本课题的研究方法

（一）搜集、整理国外有关此课题的理论文献，了解、把握本课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论建构。

（二）调查研究法。即利用问卷调查的方法，了解学生对于复习学习情况的了解，分析学生认知中存在的问题，以便适时调控。

（三）行动研究法。在研究过程中不断总结，推广研究成果。根据随时出现的新情况、新问题，修订研究计划，调整实施方案。

（四）个案研究法。在实验期间，对实验班的学生进行有意识、有计划的跟踪，手机、整理个案资料，以便进行理性分析。

（五）经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面系统地揭示其课题内在的联系和规律，使之上升为到理论高度，形成教学规律，进而在复习教学中更好地推广运用。

二、本课题的技术路线和实施步骤

（一）准备阶段（2014年3月——2014年4月）

1、准备实验资料。到图书室、教