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古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案

元日

一、学情分析

三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对新知识充满好奇心，但注意力容易分散。在语文学习上，他们已经掌握了一定的汉字认读能力和基础的语言理解能力，但对古诗文的鉴赏和深层次理解仍处于初步阶段。学生对春节这一传统节日有一定的了解，但对于《元日》中所蕴含的文化内涵和诗歌的意境可能缺乏深入的认识。因此，在教学《元日》时，需要充分调动学生的兴趣，采用直观、生动的教学手段，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌韵味，同时引导他们了解春节的传统习俗，增强对中国传统文化的认识和热爱。此外，考虑到学生的年龄特点，教学活动应注重互动性和趣味性，以提高学生的参与度和学习效果。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读《元日》这首诗。

2.学生能够认识并理解诗中的生字和生词。

3.学生能够了解并掌握诗中所涉及的春节习俗和文化背景。

（二）、过程与方法

1.通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的语文素养和语言表达能力。

2.通过分析诗歌结构和意象，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。

（三）、情感态度与价值观

1.通过学习《元日》，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

2.通过诗歌赏析，培养学生对美好生活的向往和积极的人生态度。

三、教学重点

1.诗歌的朗读和背诵。

2.诗歌中生字、生词的理解和记忆。

3.诗歌所反映的春节习俗和文化背景。

四、教学难点

1.诗歌中抽象意象的理解。

2.诗歌结构和韵律的把握。

3.诗歌情感的体会和表达。

五、教学过程

（一）、导入新课

1.创设情境，激发兴趣

（1）利用多媒体展示春节的热闹场景，包括放鞭炮、贴春联、拜年等传统习俗的图片，同时播放喜庆的春节音乐，让学生感受到春节的氛围。

（2）教师引导学生分享自己过年时的有趣经历，比如收到的红包、吃的美食、参与的家庭活动等，以此拉近学生与春节习俗的距离，激发他们对课文的兴趣。

2.背景介绍，铺垫知识

（1）简要介绍春节的由来，让学生了解春节是中国最重要的传统节日之一，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

（2）引出王安石的《元日》，说明这首诗描绘了春节的热闹场景，反映了诗人对新年的期盼和对美好生活的向往，为学生学习诗歌做好情感铺垫。

3.诗歌朗读，感受韵律

（1）教师首先有感情地朗读《元日》，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）学生跟读，教师及时纠正发音错误，确保每个学生都能正确、流利地朗读诗歌，为后续的学习和理解打下基础。

（二）、朗读诗歌

1.教师示范朗读

（1）、教师首先以饱满的情感，清晰、准确的发音，示范朗读《元日》全诗，注意把握诗歌的节奏和韵律，体现出春节的喜庆气氛。

（2）、在朗读时，教师可以适当加入肢体语言，如模拟放爆竹的动作，或表现出春风拂面的感觉，以增强学生对诗歌情感的体验。

（3）、示范结束后，教师可简短介绍朗读技巧，如停顿、重音、语调变化等，为学生跟读做铺垫。

2.学生跟读练习

（1）、学生在教师的引导下，尝试跟读诗歌，注意模仿教师的语音语调和节奏。

（2）、教师巡视课堂，个别指导学生的发音，特别是诗中的生字和多音字，如“爆应读作“bào”，“曈应读作“tóng”。

（3）、对于学生发音不准确的地方，教师应及时纠正，并鼓励学生多次练习，直至能够熟练朗读。

3.分组朗读比赛

（1）、将学生分成若干小组，每组进行诗歌朗读，其他组员和教师一起评价，指出优点和需要改进的地方。

（2）、通过比赛形式，激发学生的朗读兴趣，同时培养他们的团队合作精神和竞争意识。

（3）、教师可设置小奖品，如小红花或小贴纸，奖励表现优秀的小组，增强学生的参与感和成就感。

4.诗歌情感体验

（1）、教师引导学生讨论春节的意义，以及《元日》中所描绘的春节景象，让学生理解诗歌背后的文化内涵。

（2）、结合春节的习俗，如放爆竹、贴春联等，让学生谈谈自己的春节经历，将个人体验与诗歌内容相联系。

（3）、教师可播放春节相关的音乐或视频，让学生在音乐和画面的感染下，更深刻地感受诗歌的情感，提高朗读的感染力。

（三）、学习生字生词

1.教师逐一讲