第五套赛课第三届统编课6年级《北京的春节》刘鑫.docVIP

第五套赛课第三届统编课6年级《北京的春节》刘鑫

第五套赛课第三届统编课6年级《北京的春节》刘鑫

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第五套赛课第三届统编课6年级《北京的春节》刘鑫

六年级下册第1课《北京的春节》

一、教材分析

《北京的春节》是老舍先生1951年创作的一篇散文，作者用朴素自然、充满浓郁的“京味儿”语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一副老北京的民俗画卷。文章在构思表达上有以下三个特点：

文章的布局谋篇，主次分明。文章按照时间顺序列举了一系列老北京过春节的习俗，其中“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这五天风俗活动作为全文的重点，进行细致描写，主次分明。

文章的表达方法，各有侧重。在这些风俗活动中，“腊八”以两种食品的特点展开描写；“腊月二十三”聚焦“祭灶王”的习俗展开描写；“除夕”呈现出一幅阖家团圆的全景画面；“初一”至“初六”点面结合，先写全城人的活动，再写孩子们的活动；“元宵节”这一天有详有略，略写放花炮、吃元宵，重点写了“逛花灯”。

文章的语言特点，京腔京味。杂拌儿、零七八碎儿等词语“京味儿”十足；“腊七腊八，冻死寒鸦”引用老北京俗语；“泡腊八蒜”“喝腊八粥”的习俗描写，极富生活气息。

《北京的春节》被收录于六年级下册第一单元，选入教材时做了一些删减和改动，有2000多字，是一篇内容较长的文章。本单元以“民风民俗”为主题，以分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分为语文要素，编排了四篇课文，这些课文体裁和内容不同，但都能让学生充分体会到传统文化的博大精深，尤其是开篇的《北京的春节》，旨在让学生通过一篇长文来分清内容的主次，感受老北京的风俗，体会作者是如何详写主要部分。

长课文教学尤其要以文定教，以学施教，经过学情调查发现学生有以下两个学习难点：文章内容主次分不清；文章表达方法少关注。结合单元语文要素和六年级学生的实际学情，通过快速默读课文、有目的阅读课文等以前学过的阅读方法和策略来阅读课文，层层递进把握文章主要内容，感受北京的春节习俗，借助思维工具分清文章主次。以探究性教学为突破口，聚焦文章重点内容，学习作者把主要部分写详细的方法，提升学生语文素养，让学习真正的发生在课堂上。

二、教学目标

1.学习本课生字新词，感受京味语言。

2.在理清文章顺序基础上，把握文章内容，感受北京的春节。

3.学习作者把元宵节的灯写详细的方法。

三、教学准备

布置预习，学情调研；设计学习任务单，制作灯笼教具；熟悉教学设备。

四、教学过程

（一）激趣导入，夯实基础

1.导入新课，书写课题

单元人文主题导入新课，板书课题。明确学习目标：学习作者把主要部分写详细的方法。

2.反馈预习，感受京味

齐读课后生字词，反馈预习，进一步读好课后习题儿化音，感受京味语言的特点。

课件出示：

腊八蒜香醋饺子货摊一眨眼元宵恰好

燃放商贩彼此祝贺轿车骆驼

课件出示：

儿话音：杂拌儿零七八碎儿玩意儿

【设计意图】：从单元人文主题导入，让学生对文章有初步感知；板书课题，明确本课的学习目标，旨在落实语文要素；将生字词和儿化音整合，达成分层的朗读目标。

（二）梳理文脉落实要素

1.梳理春节风俗活动。

导入：对于老北京人来说，春节的民风民俗是多令人向往和怀念啊，老舍先生笔下的春节有哪些风俗活动呢？

学生默读课文，圈画出老北京人过春节的风俗活动，师生交流。课件出示灯笼型思维导图：

泡腊八蒜熬腊八粥放鞭炮送灶王做年菜穿新衣放花炮

贴对联贴年画吃团圆饭拜年逛庙会赏花灯

2.理清文章写作顺序。师生交流，课件出示鞭炮型时间轴；速读课文，找出时间轴中的重要节日，依据重要节日的时间顺序，学生挂出五个灯笼。

重要节日：腊八腊月二十三除夕初一元宵

3.分清文章内容主次。对比鞭炮型时间轴和灯笼挂图，接受老舍先生给予的第一件新春礼物“内容选取有主次”；有目的地阅读课文，找出详写的节日，接受老舍先生给与的第二件新春礼物“具体表达有详略”。

【设计意图】：结合本单元语文要素和长文特点，学生运用已学过的快速默读、有目的地阅读课文的策略，以灯笼型思维导图为工具，整体把握文章内容；通过对比灯笼型思维导图和鞭炮型时间轴，分清文章的主次；通过聚焦五个重要的节日，关注具体表达有详略。用学习支架助力语文要素落地，完成教学重点。

（三）小组合作探究内容

1.视频激趣，工具撬动

欣赏元宵美景，出示赏灯寻宝图，四人小组合作学习，到文字中去寻宝。

2.小组探究，师生交流

小组合作学习，展现学习过程，师生交流。

（1）读懂任务单，明确探究问题：默读第12-13自然段，想想作者想象围绕“灯”写了