幼儿园：中班-《让谁先吃好呢？》.docx

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中班数学《让谁先吃好呢？》

设计意图：

幼儿在阅读绘本故事、观察、讨论和实践的过程中，逐步掌握排序的概念和技巧，培养逻辑思维和解决问题的能力。同时，通过与绘本故事情境的联系，促进幼儿的情感和认知发展。

活动目标：

1.通过绘本故事，体验数学活动的乐趣。

2.初步掌握排序的方法。

3.能用测量、排序、比较等方法排序。

活动准备：

白板课件、操作卡片

活动过程：

一、开始部分

1.谈话导入，引入主题。

师：小朋友，看看老师画了什么？（幼儿自由表述）看仔细喽！最后画出了什么呀？（毛毛虫）

创设情境，激发幼儿兴趣。

（1）今天毛毛虫要去森林里玩，它遇见了许多好朋友，我们一起来认识一下，有长颈鹿、鳄鱼、犀牛、小兔子、小猴子。它们可开心了！

（2）哎呀！快看，它们发现了什么？（桃子）一个又大又甜的桃子，肯定很好吃吧！可是，这么多的小动物，让谁先吃好呢？小朋友，你们有什么看法呀！（幼儿自由表述）

基本部分

1.按照动物个子的高矮排序

（1）师：动物们都在想办法，长颈鹿最先想到办法，它伸伸脖子说：“按照个子的高低来排序怎么样？谁的个子最高，谁就先吃！”

（2）瞧！它们每人都找了一棵大树开始量了起来，一个个紧贴着树干，认真地比着。小朋友，你们看出来了么，谁最高？

（3）出示高矮标志，引导幼儿按照从高到矮的顺序排序。

2.按照动物的轻重排序

（1）师：这时候，犀牛使劲儿跺着脚说：“不行不行，应该按照轻重来比。”可是，动物们着急了，按照什么来测量体重呢？机灵的小猴子说：“有了，用跷跷板呀！只要我们站到跷跷板的一头，在另一头放上许多一样大、一样重的石头，等到跷跷板变成平的时候，看谁放的石头多就表示谁最重。”说完，它们就争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。

（2）在数石头的游戏中，比较动物的轻重。

（3）出示轻重标记，引导幼儿按照从重到轻的顺序排序。

3.按照动物的高矮、轻重进行逆向排序

（1）师：这时候，一直不说话的毛毛虫呜呜地哭了起来，它为什么哭呀？原来，无论怎么排，毛毛虫都是倒数第一，所以，它很难过！小朋友们，你们看毛毛虫可不可怜呀？所以，我们现在来想想办法，帮助它排到第一名，好不好！

（2）分发卡片，引导幼儿动手操作，用不同的方法让毛毛虫得第一名。

（3）原来，只要我们按照从矮到高，从轻到重的顺序来排序的话，毛毛虫就能得到第一名。小朋友们太聪明了，毛毛虫很开心，它说它很感谢我们大家。

三、结束部分

毛毛虫现在得了第一名，它说：“我先吃一小口，然后请大家一起吃。”所有的小动物一起分享着这美味的桃子，一个桃子大家一起分享，真是一件快乐的事情。我们小朋友以后有啥好吃的好玩的也要和大家一起分享哦！

课后反思

幼儿园教学中数学活动的重要目的是让幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。本次中班数学活动《让谁想吃好呢？》是根据绘本故事《让谁先吃好呢》改编的一节数学排序活动，主要是通过绘本情景故事比较轻重、和高矮，并且按照这两种方法进行从重到轻、从高到低进行排序，同时在情境中引导幼儿学会逆向排序。

本次活动教学内容清晰，层次分明。首先从谈话导入，出示六种动物，孩子们争先恐后的说出了六种动物，小朋友很积极，参与度很高。接下来出示桃子图片，引发“谁先吃”的问题。我提问了“你觉得可以让谁先吃？为什么？”这一环节中孩子都根据以上经验，猜测有可能是猴子、犀牛能，根据动物的特长说了出来。我也及时给了孩子们应答，充分肯定了孩子们的想法，激发幼儿的兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”教师如果能通过创设教学情境，将所学内容寓于其中，使幼儿所学的知识有情、有境，就能引起其极大的兴趣。再接着尝试用不同的方法，为小动物解决问题。我分了两部分进行，量身高和称体重。这两个小环节，教师都运用了看、猜、想、说等方法。从这个环节来看，幼儿在活动中一直处于挑战状态。他们在不断了猜测，发现，寻找答案。究竟会是谁会先吃到这个桃子。最后在幼儿的验证中，孩子们都沉浸在整个活动中。接着引导幼儿进行逆向排序让毛毛虫得第一。最后小动物们一起分享着桃子，渗透了德育教育，对于小朋友来讲很有教育意义。

整个活动的亮点体现在活动的每一个环节，孩子们在情境中测量排序比较，既聆听了绘本故事，又掌握了排序的方法。活动的不足在于在开始认识动物时没有强调动物的特征，导致幼儿在讨论“让谁先吃”的问题上积极度不高，没有过度到从动物的特征考虑。

通过本次活动，我明白了对于数学活动而言，合理有趣的数学情