2024年大学物理教学设计.docxVIP

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2024年大学物理教学设计

高校物理教学设计1

一、教学目标：

专业学问目标：

1、驾驭刚体的定义；

2、驾驭刚体的判别方法及其应用

思政育人目标：

1、借助已学习的质点模型，引出刚体概念，培育学生求实精神、创新意识、科学素养和辩证唯物主义精神；

2、从刚体模型深化挖掘爱国元素，融入专业学问讲授中，利用物理之实，激发爱国主义精神、使命感和责任感，实现育人目的。

二、教学策略

1、导入新知，剖析新知

从前面已学习的质点模型谈起，辩证的引出刚体的概念。同一个物体，当形态和大小可以忽视时，可以看作质点模型；当形态和大小不能忽视，且形态和大小都不发生变更时，就可以看作一个新的模型—刚体。

刚体定义：在任何状况下形态和大小都保持不变的物体。（板书）

刚体是实际物体（固体）的一种抽象，是一种志向的力学模型。由于物体都是大量质点组成质点系，因此刚体就是各质点间的距离保持不变的质点系

通过刚体概念的学习，培育学生的求实精神、创新意识、科学素养和辩证唯物主义精神。

2、分析实例，巩固新知

引导学生思索我国作为科技大国和科技强国，哪些领先世界的高科技产品可以看作刚体？通过学生探讨，引导学生领会我国在领先世界的“蛟龙号”载人潜水器、095型攻击核潜艇、“复兴号”高铁、东风-41战略导弹、“神州十一号”载人航天器、“墨子号”量子通信卫星、嫦娥月球探测器等高科技产品，这些实物都可以看成刚体模型，让学生进一步加深对刚体模型理解。同时利用我国在这些领域取得的`宏大成就来增加学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信和民族骄傲感，培育学生的爱国、敬业精神和责任担当，培育学生的工匠精神，引领学生在学习和生活中践行社会主义核心价值观。

3、总结拓展

结合当前困难的国际局势，我国强大的科技保障了我国的和平和旺盛，也是世界和平的重要保障力气，但同时也使那些图谋世界霸权的国家起先打压我国的科技发展。而我们学生作为将来的社会主义建设者和接班人，我们要努力学习，为把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国而奋斗！

高校物理教学设计2

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、视察、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）

①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（老师组织，学生互问互答）

③学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影）

④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的看法。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）

A》苹果离开树后能下落；

B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；

结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不干脆接触的物体也有力的作用。

⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。

（有学生对“作用”的疑问，老师对此进行说明：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒体投影）

施力物体与受力物体：

老师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

（学生懂得从例子中辨别这两种物体）

3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

4、激励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？

学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的