进城务工子女学困生心理问题预防和疏导的实践研究 课题开题报告.pdfVIP

进城务工子女学困生心理问题预防

和疏导的实践研究”

课题组负责人xxx结合当前教学实际，分析、强调了课题研

究的可行性和针对性：xxxxxx特殊的地理位置，加上迅猛发展

的教学优势吸引了大量生源，大批进城务子女慕名来到这里求

学，这是机遇也是挑战。但一方面由于多数进城务工子女没有接

受过正规的学前教育，没有养成良好的行为习惯；另一方面家长

为生计奔波，经常把孩子托付给其他监护人或者有午托班长期代

管，由于缺少父母的关爱，孩子得不到温暖，没有持续的学习兴

趣，导致很多孩子破罐破，性格古怪，没有健全的心智，自卑、

自闭、自责、散漫、抑郁、妒忌、逆反等不良心理倾向，影响孩

子健康发展，这些不利的心理倾向也成为孩子学习的严重制约。

甚至一些智商比较高，潜力比较大的孩子也因来自心理的问题，

影响了孩子的发展，成为问题学生或学困生。

从事教学一线的老师这几年能明显感觉到，班里进城务工子

女在学困生中占很高比例，严重制约班级的发展。然而，对务工

子女学困生的心理问题的研究和疏导，家庭没有好办法，学校也

没有现成的教材，社会也缺乏有效的指导。因此，在“以生为本”

的大教育理念的引领下，深入进行“务工子女学困生心理问题的

预防和疏导”的课题研究，意义非常重大。

课题组成员一定把工作与课题研究紧密结合，了解进城务工

子女的家庭背景，分析心理成因并正确疏导，关心他们的学习和

生活。通过课题研究，找到务工子女的共性，探索出对务工子女

学困生心理问题防治与疏导的方法，服务我们的教学，服务孩子

成长。使进城务工子女能和其他孩子一样能快乐学习，健康生活。

团队研究优势：

xxxxxx原绿色校长是教育界的一面旗帜，多次主持课题研

究，有丰富的课题研究经验。本课题研究依托于原绿色校长主持

的“人生课题”实践研究，全程有原校长为我们跟踪指导。

课题组成员均来自教学一线的中青年教师，经验丰富，精

力充沛。而且有多次参与课题研究的经历。

课题组成员分工明确，根据研究内容把大课题分成三个项

目组来开展研究，即“学校研究组”、“家庭研究组”、“社会研究

组”，形成“三位一体”，校内、校外“两结合”的教研模式，鼓

励非课题研究组成员加入课题研究。

利用课题组教师到内黄支教这一优势，掌握农村家庭的第一

手资料，城乡对比，把课题研究引向深入。

课题组把研究和工作紧密结合，在研究中工作，边工作边研

究，边改进工作，通过工作实践让研究更接地气，更具有生命力。

这些都是我们课题研究的重要保障。

核心概念的界定

进城务工子女：指农村家庭的孩子，跟随进城务工的父母

来到城市生活学习，但没有取得所居住城市户口的，也就是我们

俗语所说的农民工子女。本课题中的进城务工子女特指正在接受

小学阶段义务教育的进城务工子女。

学困生：在教育词典中对“学困生”是指在班级中，生活学

习习惯不好，意志品质不坚定，经常违反道德原则，或者经常犯

严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不

完成学习任务。本课题的“学困生”是由于父母指父母单方或双

方长期到处打工，把子女托付给其他监护人，亲情的空位给孩子

造成一定的心理问题，而且这种心理问题比较明显，已严重影响

其学习和生活的孩子

心理问题：由于父母指父母单方或双方长期到处打工，孩

子得不到家庭的温暖与关爱，加上年幼的孩子缺少必要的心理准

备，不具备自我调整心理的能力而出现的自卑、自闭、自责、抑

郁、焦虑、妒忌、逆反等不良心理倾向，影响孩子健康发展，

这些不利的心理倾向也制约着孩子的学习和生活。

研究目标

本课题组研究立足xxx本土特色，遵循提出问题，分析问题，

解决问题的研究思路；采用家庭、学校、社会“三位一体”，校

内校外“两结合”，的方法，以“家教指导、课堂内外、社会

实践、社团活动”为主要切入点，对进城务工子女学困生心理问

题的预防和疏通进行深入研究。分析其心理方面的积极因素和消

极因素，找到预防和疏导心理问题的有效方法，给无奈的家长和

无助的学生们提供力所能及的帮助，让进城务工子女身体更健

康、心理更阳光、学习更高效、生活更幸福、成长更全面。

工作重难点

难点：1、课题研究老师都身兼数职，对于转瞬即逝的教育

特例，不能随时记录、准确剖析。2、没有任何科研经费的现实，

无形中也限制了课题的研究。3、留守儿童家长为生活奔波，对

孩子的教育程度明显低于一般家庭，很多时候，老师的