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浅论在高中语文教学中运用影视文学的意义

【摘要】本文通过具体教学实践体会，认为影视文学是当今高

中语文教学的重要教学资源之一。在语文课堂科学地使用影视文学

资源，具有以下意义：有利于营造氛围，激发学生学习兴趣；有利

于形象阐释，促进学生理解感悟；有利于延伸补充，拓展伸课堂教

学外延；有利于情感熏陶，引导学生的价值取向；有利于激发思考，

促进学生的理性思辨。

【关键词】高中语文教学；影视文学；意义

在影视文学以其得天独厚的优势飞速发展的当今，语文教学也

可适当向影视文学借力，为形成学生语文素养服务，给语文教学带

来了生机与活力。那么，如何在语文教学中科学使用影视资源，让

其成为提高学生语文素养和信息素养的载体呢？影视文学在语文

课堂的运用有哪些意义呢？通过具体的教学实践与摸索中，我粗浅

地提出以下的一些看法：

一、有利于营造氛围，激发学生学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能有求知，才会创新。

兴趣越大，学习的效果就越好。影视文学中形、声、光、色的运用

与有机结合，能有效地渲染气氛，制造情景，激发学生情感并促使

其积极参与情感体验，心驰神往地投入学习活动。如借助电视散文

以灵活跃动的声画形态，能够很好地营造文学意境，使学生在视听

中获得一次文学的奇迹之旅，《爱莲说》、《桃花源记》等动画散文

呈现形式，古朴写意的水墨国画加上奇妙的电视三维动画制作，让

人赏心悦目；悦耳动听的名家朗诵和沁人心脾的古典音乐，给人以

“余音绕梁，三日不绝”之感犹如进行了一次诗情画意的精神之旅。

再如在进行唐诗教学单元之前，不是枯燥单一地介绍历史背景与诗

人综述，而是以文化记录片《千古唐诗》引入，让学生欣赏音、画、

文、情并茂的视听艺术，使学生沉浸在古风古韵之中，文化自豪感

与向往之情油然而生，对唐诗的学习有了浓厚的兴趣，在一种良好

的情境中很快进入文本，使教学过程水到渠成。

二、有利于形象阐释，促进学生理解感悟

影视文学具有形象性生动性的特点，在日常生活中学生喜闻乐

见，并在有意无意中积累了大量的影视文学素材，这些素材散乱无

系统，但确是语文教学中值得调动的珍贵素材。为了加强学生对知

识与文本的理解，教师可以调动与重现学生积累的影视素材为教学

目标服务，不仅能够增加学生的理解，并能让学生养成触类旁通、

多向迁移的思维习惯。在小说单元的教学中，如何鉴赏人物形象时，

如何教会学生深入人物心理去体会人物形象的复杂性，可以借助电

影《蜘蛛侠3》中主人公内心狂妄与良知的内心冲突来进行理解；

同理，这部电影中传统意义上的反派角色的良知回归也有助于学生

了解文学作品中人物的复杂性，明白了成功的小说形象并不扁平，

而具有善恶冲突的真实性。同样，在阐释杜甫诗歌《登高》的巨大

孤独感与强烈的社会责任的冲突之时，适当地引用当时热映的电影

《我是传奇》进行阐释，片中主人公拯救世界的责任与孑然一身的

孤独无援的冲突引起了学生的情感触动，进而回归到文本，就不难

体会到作者的千古孤独的悲怆与强烈社会责任感的伟大了。

三、有利于延伸补充，拓展伸课堂教学外延

高学语文教材中选了不少名篇名著，其中一些也被改编制作成

电视传媒作品。组织学生欣赏电视传媒作品，既可加深对课文内容

的理解，又能通过组织学生分析其与文字作品的区别与优劣，培养

了学生综合比较的能力。在进行《雷雨》教学时。为了使学生更形

象更深刻地体会话剧的语言与结构内容的特点，在文本的解读之

外，让学生欣赏电影版本，学生在空前浓厚的学习兴趣中能够对课

文中几个人物从语气、语言、表情及内心活动上的理解更加直观、

形象，并对戏剧冲突的概念理解更加深入了。

四、有利于情感熏陶，引导学生的价值取向

人们对美好事物的认识，总是从感知开始的，而感知又是审美

的门户。审美主体通过感知并产生某种程度的情节，才能产生美感。

有时，培养学生的审美能力与正确的情感价值，可以选择学生乐意

观看和值得观看的影视作品作为教材，让优秀影视作品对于人的心

灵的净化功能与语文教学实现相通，从而发挥情感交流。如学习《红

楼梦》时，适当选择《黛玉葬花》片段的播放，学生不仅为寄人篱

下的孤傲才女掬一把同情泪，又得到了文质兼美的诗词文化的熏

陶。

五、有利于激发思考，促进学生的理性思辨

影视作品作为学生文化生活的有机部分，利于开拓学生联想发

散的思维，如教师能够引导学生在感知的基础上对影视文学进行

学、比较、分析，那么可以在扩展了他们的视野和知识面的同时，

培养学生由现象到本质