2022新课标数学核心素养中“量感”的培养讲座解读解析思考.pptxVIP

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2024-05-15 发布于湖北
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2022新课标数学核心素养中“量感”的培养讲座解读解析思考.pptx

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核心素养中“量感”的培养;会用数学的思维思考世界;2011版数学课程标准指出：要发展学生的数学思考，需要通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息。;2022版数学课程标准指出：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。;语文素养：

用一段唯美的文字来形容花瓶的外观、颜色、寓意等

艺术素养：

什么材质做成的、花纹是怎样构图描绘的、插什么花最适合

数学素养：;两个能力：抽象能力和想象能力

两个本能：对数量多少的感知

（计数单位）

对距离远近的感知

（计量单位）;在量的概念教学中，教师应注重为学生提供丰富的活动，让学生的身体深度参与认知，形成具身经验，帮助学生理解量的概念、感受量的大小。;以北师大版三年级下册“千克、克、吨”单元为例;“掂一掂”，建立对“量”的感知

量感的建立需要通过多种感官活动，在具体的操作活动中形成清晰的“量”的表象。

“称一称”，加强对“量”的理解

“掂”只是对量有了初步的感知，如果要加强对“量”的感悟，那就需要借助质量工具进行测量，所以离不开“称一称”的实际测量活动。

“算一算”，促进对“量”的内化

认识了1千克和1克两个标准量后，再进一步学习1吨有多重，显然用掂和称的活动都已经不行了，那就可以借助“算一算”来实现。;“量感”贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践活动的教学之中。在教学中，我们要将“量感”的培养贯穿教学活动的始终，丰富数学与学生生活的关联，多层面开展数学活动发展量感，多方位帮助学生建立概念表象，在长期的、反复体验、不断修正的过程中发展量化思维，提升数学素养。;谢谢聆听敬请指正！