部编版语文六年级上册25 《少年闰土》 公开课教学设计.docxVIP

25.少年闰土（共两课时）

设计思路：

本篇课文是统编版小学语文六年级上册第八单元的第一篇课文。本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了精读课文《少年闰土》《好的故事》和略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，通过不同的视角、运用不同的的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境

界。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。这既是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。同时，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差

异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对

他的怀念之情。

学习目标

1.会写“郑、拜”等12个生字，会写“一望无际、家景”等14个

词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，

背诵第1自然段。

3.抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

5.拓展阅读，深化主题，鼓励阅读。

第一课时

课时目标：

1.会写“郑、拜”等12个生字，会写“一望无际、家景”等14个词

语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，

背诵第1自然段。

3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学流程：

任务一认识鲁迅引入课题

（一）引导学生梳理预习成果

课前，老师提醒同学们阅读单元篇章页中关于鲁迅的介绍，根据提示

梳理他的相关信息。哪位同学来和大家分享一下自己的预习成果？

（二）师生共读鲁迅相关资料

通过同学们的梳理，我们对鲁迅先生有了初步的了解。课前老师也做了功课。带来了几段文字，其中一段来自单元的篇章页，请同学们

共同阅读，谈一谈哪个点给你留下了深刻的印象。

汇报部分课堂预设（仅供参考）

生：我以前也读到过鲁迅的文章，也觉得他写得很好，所以我以前都一直认为鲁迅就是一个文学家，但是在看了简介之后，我惊奇的发现

原来鲁迅也是一个革命家，这让我有很大意外。

师：你关注了他的各种成就，不仅是文学家，还有其他方面的成就，

对吗？很好。还有吗？来，谁来补充？你来说。

生：就是我在第二段文字中发现，吴冠中说一个吴冠中抵不上齐白石，齐白石抵不上一个鲁迅，他又说鲁迅是第一好玩的人，我以前以为鲁迅文学家他是只会写文章比较古板的，但是阅读完这一段文字以后，

我发现鲁迅也是非常活泼热情的。

师：非常好，我和你关注的点非常的相似，我以前哪看到鲁迅所有的照片。都觉得他很严肃，可是这里他居然有人说他是一个好玩的人，

你关注到了别人不同的点为你点赞，还有吗？请你。

生：我关注的点和刚才同学是一样的，是吴冠中曾经说过是100个，吴冠中也抵不上一个齐白石，100个齐白石也抵不上一个鲁迅，吴贯中已经很厉害了，他写的父爱之中已经是表现出三大父爱之一的一篇文章了。而且他画的还很好，齐白石比他画得更好，对。我还在想吴冠中怎么会拿画家和一个作家去比，然后这样子我就体现出了我就觉

得鲁迅应该也是画画的，而且画应该也画得很特别好，文章写得很好。

（三）引入课题初识少年闰土

师：非常好，你关注到了他人对鲁迅的评论，那么鲁迅到底是个怎样的人？我们不能只是道听途说，还得小马过河亲身去读一读他的文学作品，才能够知道鲁迅先生也给我们带来了一位他儿时的玩伴。来，

我们一起读。

生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着

一望无际的碧绿的西瓜……

师：这少年便是闰土。今天我们学的这篇课文，就是他的小说《故乡》

中的一个片段。编者给它取了个题目，叫《少年闰土》

师：这就是我们今天所要学习的内容，一起读课题。

生：少年闰土。

（设计理念：统编版六年级上册第八单元的主题是“走近鲁迅”。通过展示课前预习篇章页的资料梳理出的思维导图，引导学生用一种直

观的方式了解鲁迅，来亲近这位文学大师。）

任务二理解词语发现不同

鲁迅文章里一些字词比较陌生或用法与现在不同，通过课前预习，你

都理解了吗？

（一）梳理较为陌生的词语

稻鸡角鸡鹁鸪蓝背秕谷大竹匾出示图片帮助学生理解。

猹为本课难理解的一种动物。引导学生进行考证并得出结论。

资料出示：

1.《少年闰土》发表后，许多人都写信给鲁迅，问猹是什么动物。鲁迅1929年给舒新城的回信说：“‘猹’是我据乡下人所说的声音，生造出来的，