部编版语文六年级上册27 《我的伯父鲁迅先生》 公开课教学设计.docxVIP

27.我的伯父鲁迅先生

（共一课时）

一.教材分析

一.教材分析

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生侄女周晔写的关于伯父鲁迅的的回忆录。课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给作者留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。课文以孩子的口吻叙述，给人以朴实、真切之

感。

因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。六年级的学生已经有一定的搜集资料、整理资料的能力。本单元的前两篇精读课文的教学中已经在逐步落实单元语文要素，因此本课预习时要求学生自己查找相关资料，教学时将以往所学方法迁移运用到本课的学习过

程中。

二.课堂目标

二.课堂目标

1．能用较快的速度默读全文，了解回忆录的结构和章法，用小

标题的形式搭就文章的思维导图；

2．认识回忆录的写作手法，通过对文章整体结构的把握和对人

物神态、动作等细节描写的品味，感受回忆录起承转合的表情达意；

3．感受周晔的童真童言下充满生活气息的自家伯父慈爱和欢愉

形象，并通过有效拓展链接感受鲁迅不仅是周晔的，还是大家的。

三．教学过程

三．教学过程

（课前板书：我的伯父鲁迅先生）

（一）了解体裁初步感知

今天这堂课，我们一起来学习一篇回忆录——《我的伯父鲁迅先生》。回忆录的叙事口吻时常温暖而亲切，记录的焦点通常是作者熟

悉的人物、事件和时代。（板书：回忆录）

（二）知晓作者浅探背景

《我的伯父鲁迅先生》作者是鲁迅的侄女周晔。鲁迅去世的时候，周晔还小，只有10岁，在她的记忆深处贮存了大量关于伯父生前和她的点点滴滴。鲁迅逝世9年以后，在周晔19岁那年，她用温暖而亲切的笔调写下了这篇经典的回忆录，让我们对鲁迅有了不一样的了

解。

（三）整体感知梳理事件

初读课文，梳理文中写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加一个

小标题。

根据学生反馈板贴。(预设：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃

放花筒、救助车夫、关心女佣)

（四）引入文本切入情感

选择题

《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆录，回忆的起始画面

为，时间是“伯父去世的时候”，

地点在“万国殡仪馆的礼堂里”。

①伯父和我谈《水浒传》

③伯父和我们放烟花

⑤女佣回忆伯父关心她

②伯父和我谈“碰壁”

④伯父和爸爸救护车夫

⑥人们前来吊唁伯父

你选择哪个画面？先把序号填上去，然后把文字带进去读一读。

预设：（指名读、齐读：《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆录，回忆的起始画面为“人们前来吊唁伯父”，时间是“伯父去世的时候”，

地点为“万国殡仪馆的礼堂里”。）

没错，周晔的回忆从伯父去世的那几天，上海万国殡仪馆的礼堂里，人们前来吊唁开始，伴随着她幼小的心灵记忆，她分明记得自己

——（大屏幕出示）

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉

下来。

——（指名读）这是回忆的起点，万国殡仪馆的礼堂里，周晔的

眼泪。

——（齐读）这是回忆的起点，万国殡仪馆的礼堂里，周晔的眼

泪。

站在万国殡仪馆这个时间节点上，周晔的思绪飘回到伯父生前和她在一起的画面：伯父的音容笑貌，伯父的谈笑风生，伯父和她的点点滴滴，她怎能忘怀！让我们来理清她回忆的几个画面的时间和地点，

连线：滑动画面——（大屏幕出示）

——其实，连线只不过是让存封的记忆滑动起来，来，谁来滑动

这些画面？（指名描述上述五个画面，教师点击课件逐一呈现连线）

——你瞧，这篇回忆录，周晔以伯父鲁迅逝世的时候万国殡仪馆的礼堂里人们前来吊唁的画面为回忆基点，向前回忆了伯父在世的时候和她谈《水浒传》、谈“碰壁”、放烟花、救护车夫四个画面；向后回忆了伯父逝世以后女佣说伯父对她好这个画面；以“万国殡仪馆

的吊唁”为基点，一共五个画面。

——不难发现，这五个画面有一些共同的特点，有哪些特点？

（都是小事、家事、地点都集中在伯父家里或附近）

我们发现，周晔回忆的画面不是发生在伯父的家里就是发生在去伯父家的路上。看来，家，伯父的家，给了小周晔无比温馨的记忆。

来，让我们一起走进伯父的家里，去感受这位邻家伯父的慈祥和愉快。

（四）自主学习合作交流

结合资料，徜徉文本，谈谈课文中的鲁迅给你留下怎样的印象。

学习提示：

1.尝试理解用“”画出你认为难理解的句子，借助资料，

尝试理解这些句子。

2.品味情感品味周晔蕴含在字里行间的情感。

3.探究形象你读出了一位怎样的鲁迅？

（五）学生汇报教师提升

学生汇报一

在“伯父和我谈《水浒传》