初中语文九上综合性学习第四单元《走进小说天地》教学设计.docxVIP

?初中语文九上综合性学习2《走进小说天地》教学设计

设计意图

2022版课标，发展型学习任务群，“文学阅读与创意表达”部分，明确提出“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感的思想内涵，尝试写诗歌，小小说等”。教学提示中指出“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”基于此，设定了“通过梳理精彩情节，体会构思之妙；能选择典型形象，把握人物特征；学会合理想象，尝试小说创作”三个学习目标。通过三个活动“小说故事我来讲”“经典人物大家谈”“想象创编展风采”来达成目标。通过探究设计情节流程图的方法，体会小说情节设计的巧妙。讲述小说情节，巩固学生对情节的掌握程度，为第二个活动“”经典人物大家谈”做好铺垫。这个活动主要让学生掌握制作小说档案卡的方法，引导学生按一定顺序编写小说人物小词典。在活动三环节，通过活动探究让学生明白什么是合理想象，培养学生的想象能力，为学生提供创作的原则，为投稿任务的完成，提供支架。活动量表的展示，为学生的评价提供依据。

活动准备

１.先布置学生回忆自己的阅读经历，将最难忘的一部小说或小说中的某个情节按开端、发展、高潮、结局用流程图画出来。

２.把自己最喜欢的小说人物做成人物卡片，可以描述人物的外貌，性格和与之相关的情节等，也可画出人物的肖像，写出人物故事让大家猜猜他是谁。

写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。

教学目标

1.通过梳理精彩情节，体会构思之妙。

2.能选择典型形象，把握人物特征

3.学会合理想象，尝试小说创作

教学重点：

在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力,了解小说中典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。

教学难点：

展开想象的翅膀,对小说进行续写与改编,并尝试进行小说创作。

教学方法：

合作探究法、情境创设法、诵读品析法、情感体验法、对比阅读法。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

学校拟举办“书香浸润校园，阅读点亮人生”读书节特色活动。开设了“故事荟萃-—绘声绘色讲故事”“人物专谈—小说人物展”“征文驿站—妙笔生花作文赛”三个栏目，号召同学们积极参与。

经过商讨，我们班决定开展“走进小说天地”综合性学习活动，选出优秀代表参加学校读书节。

二、学习目标

1.通过梳理精彩情节，体会构思之妙。

2.能选择典型形象，把握人物特征

3.学会合理想象，尝试小说创作

活动一：小说故事我来讲

“故事大王”评比活动方案

准备阶段:

（1）选择一部(篇)情节最精彩的作品，绘制小说情节图。

（2）分析小说情节的巧妙之处，确定故事讲述的重点。

（3）组内试讲，推荐参赛选手，制定比赛评价表。

活动阶段:

（1）参赛选手依次展示。

（2）评委团打分，同学投票，评出“故事大王”。

（3）老师点评，颁奖。

1、请看课本的这一张情节设计流程图。请同学们仔细观察，说说该怎样设计情节流程图呢？

学生1：确定情节起点，列举关键情节，把握主要冲突、转折点和高潮。

学生2：关注事件的前因后果，补充写作手法。

学生3：讲述这个情节的巧妙之处。

教师提醒：如果我们要讲述《林教头风雪山神庙》的故事，就要沿着这条明线细细讲述，林冲被刺配沧州的一系列遭遇，别忘了在对应位置交代，暗线中高衙内和陆虞侯的密谋设计陷害，这样错综复杂的情节就会明晰有序。再看这里悬念与巧合，掀起了情节的波澜。讲述时，这些也不能忽略哦。

2.制作并分享他们的情节设计流程图，先来看看，这个情节妙在何处？

这个流程图双线结构，使情节跌宕起伏。同学们，还有新的发现吗？

总结归纳：情节的巧妙体现在哪里呢？多线并行，冲突集中，悬念迭起，巧合丛生

2.扣人心弦的情节有了，讲述时要注意哪些技巧呢？

“故事大王”评价表

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故事情节

线索清晰，开头悬念突起

10分

??情节起伏，中间峰回路转

????20分

冲突集中，结尾出乎意料

20分

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语言艺术

声音铿锵，声情并茂

10分

?根据情节或急或缓，张弛有道

????20分

面部表情、肢体语言适当

20分

3.评选出班内的故事大王。

经过各小组代表精彩展示、评委团打分，故事大王称号的最终获得者是刘中浩同学。希望他能不负众望，在“故事荟