初中语文教材同步统编版九年级下册第五单元活动·探究18天下第一楼（节选）（教案）.docxVIP

《天下第一楼（节选）》教学教案

【教学目标】

1.知识与技能：

掌握课文中的生字新词和疑难句子的含义。

理解课文内容，把握文章的主要脉络和人物形象。

2.过程与方法：

引导学生通过朗读、讨论和提问等方式，深入探究课文内容。

培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

感悟课文中所体现的传统文化价值和人生哲理。

激发学生热爱传统文化和追求人生理想的热情。

【教学重点】

1.课文中的生字新词和疑难句子的解析。

2.课文主要脉络和人物形象的把握。

【教学难点】

1.深入理解课文所蕴含的传统文化价值和人生哲理。

2.把握课文中复杂的人物关系和情节发展。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）导入新课——创设情境，激发兴趣

1.情境导入

（1）首先，我将播放一段与课文内容相关的历史背景视频，让学生仿佛置身于那个时代，感受福聚德的辉煌与变迁。

（2）接着，我会引导学生讨论他们对老北京城的印象和福聚楼在其中的地位，这样不仅可以调动学生的积极性，还能为接下来的课文学习做好铺垫。

2.提问引导

（1）我会提问：“如果你们是福聚德的东家，会如何经营这家餐馆？”这样的问题能够激发学生的想象力和创造力，同时也有助于他们更好地理解课文内容。

（2）学生提出自己的想法后，我会进行点评和总结，引出课文中提到的经营策略和人物形象。

3.知识链接

（1）为了让学生更好地理解课文中的传统文化元素，我会介绍一些与福聚德相关的历史文化知识，如老北京城的饮食文化、商业习俗等。

（2）通过这些知识链接，不仅可以拓展学生的知识面，还能加深他们对课文内容的理解。

通过这样的导入设计，我旨在创造一个既生动有趣又富有知识性的课堂氛围，让学生从一开始就对本课产生浓厚的兴趣，为接下来的深入学习打下良好的基础。同时，通过提问和讨论的方式，我也能够及时了解学生的想法和困惑，为接下来的教学做好针对性的准备。

（二）学习生字新词，筑牢文言基础

1.自主预习，标记疑难

（1）引导学生课前自主预习课文，圈出生字新词，利用字典或资料初步了解词义。

（2）鼓励学生在预习中标记出不懂的字词或句子，为课堂上的深入学习做好准备。

2.互动讲解，辨析词义

（1）课堂上，教师针对学生标记的疑难字词进行重点讲解，结合课文例句进行辨析。

（2）鼓励学生提问、质疑，通过师生互动、生生互动的方式，深化对字词的理解。

3.词义辨析，巩固记忆

（1）设计词义辨析小游戏，如“找茬游戏”或“词汇接龙”，让学生在轻松的氛围中巩固记忆。

（2）通过造句练习，让学生运用新学的字词进行实际运用，加深记忆。

4.结合文言特点，深入解析

（1）针对文言文的特点，重点讲解实词的含义和用法，帮助学生理解文言文句子结构。

（2）引导学生通过翻译句子、对比现代汉语和文言文的表达方式，感受文言文的韵味和魅力。

5.归纳总结，形成知识网络

（1）总结本节课学习的生字新词，帮助学生形成系统的知识体系。

（2）布置相关练习题目，巩固所学内容，为深入学习课文内容打下坚实基础。

（三）课文分析

1.逐段讲解与梳理

首先，我将逐段讲解课文内容，确保学生对整体结构有清晰的认识。每讲解完一段，我会询问学生：“这段主要讲了什么内容？”以此引导学生主动概括段落大意，加深对课文内容的理解。

2.疑难句子分析

对于课文中的疑难句子，我会引导学生通过联系上下文、分析语法结构、讨论词义等方式进行理解。例如，对于“今儿个他们又想什么新花样了呢？”这句话，我会让学生思考其中的语气词“今儿个”和“新花样”的含义，从而理解人物的心情和期待。

3.字词学习与拓展

课文中会出现一些生字新词、形近字、通假字等，我会指导学生进行学习和拓展。例如，对于“怵惕”这个词，我会先让学生观察其字形，猜测其意义，再结合课文语境进行解释，最后给出相关例句帮助学生加深理解。

4.人物形象与情节探究

通过提问和讨论的方式，我将引导学生深入探究课文中的人物形象和情节发展。例如，我会问：“福聚德的老板卢孟实是个怎样的人？他的性格特点在课文中是如何体现的？”这样的问题能够激发学生的思考，帮助他们更好地理解人物形象。

5.情感体验与朗读指导

为了让学生更好地体验课文中的人物情感和情节变化，我会组织朗读活动，并给予相应的指导。例如，对于描写人物内心活动的段落，我会引导学生用适当的语调和语速进行朗读，以表达出人物的情感变化。

在整个课文分析过程中，我会注重与学生的互动，鼓励他们提出自己的见解和疑问，共同探究课文内容。同时，我也会根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

（四）情感体验与课堂互动

1.角色扮演与朗读活动

为了让学生更好地体验课文中的人物情感和情节变化，我们将组织一次角色扮演活动。学生将自愿选择角色，通过朗读或表演的形式