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老师，我发现课文写得有问题

同心县实验小学马秀莲

案例一：

《小鹿的玫瑰花》中小鹿因腿受伤，没看到自己种的玫瑰花开而失望时，是黃莺和微风告诉他有关玫瑰花的情况，学生觉得课文这儿写得有问题。

生：小鹿的腿受伤了，躺在床上，难道一动也不能动吗？只要它能坐起来，隔着窗子就能看见玫瑰花开了没有呀!

生：小鹿的腿受伤了，难道鹿弟弟也看不见，走不动了吗？

生：小鹿那么盼望看到玫瑰花开，难道它躺在床上，对玫瑰花就不闻不问了？那还算爱花的人吗？

生：我想，课文中让黃莺和微风来告诉小鹿，更有意义吧!这样才能教育我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

生：大概小鹿在医院里住院几个月，鹿弟弟一直在医院侍候哥哥呢吧!我妈妈说过伤筋动骨一百天，你看图上小鹿的腿还緾着绷带，拄着拐杖呢!所以，它没看到玫瑰花开。

案例二：

《我不是最弱小的》课文中妈妈把雨衣给了托利亚，学生觉得写得不妥。

生：妈妈为什么把雨衣不直接递给最小的儿子萨沙，而先要递给大儿子托利亚呢？

生：托利亚也许离妈妈最近。

生：也许妈妈用心良苦，她想用巧妙的方法教育她的两个孩子，关心比自己弱小的。

生：为什么妈妈只关心孩子，妈妈和孩子们都不关心爸爸呢？

生：爸爸是家里最坚强的人。

生：最坚强的人就不需要关心吗？

生：一般在有危险的时候，大人们经验丰富，能够自己保护自己，而首先想到的就是弱小的孩子，这就是伟大的父爱和母爱。

生：我们做孩子的不光要得到爱，也要为父母付出爱。

案例三：

生：“屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。”这句话写得很矛盾，不正确。

师：那应该怎么写？

生：小猫在时，屋子里闹哄哄的，连钟声都听不见；小猫走了，屋里太安静了，连滴滴答答的钟声听起来都那么响亮，觉得屋里空荡荡的，冷冷清清的。

生：屋里除了滴滴答答的钟声，再什么声音都没有了，冷冷清清的。

生：屋里冷冷清清的，只听见滴滴答答的钟声。

案例四：

《三个儿子》中有这样一段话：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

……

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

生：课文开始写“妈妈拎着水桶……”我认为“拎”一般是“拎”轻一些的东西，可是后来又写“一桶水可重啦”，这不是矛盾吗？再后来，又写“第三个儿子接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”为什么一会儿是“拎”，一会儿又是“提”呢？是不是有问题？

生：……

师：“拎”就是“提”的意思。我想可能是刚开始，三位妈妈提一桶水很轻松，所以说是“拎”，可水桶提久了，越走越感觉水桶重，所以用了“提”。你同意吗？

生：……

教学反思：

“学起于思,思起于疑。”

发明千千万，起点在一问。课改实验为学生自主发现，质疑问难和创造力的提高开辟了广阔的天地。教师应鼓励学生尽可能多地质疑，要让学生形成敢问、善问、有创见性问的好习惯。敢于向课本质疑。这正是创新思维的闪光点，以上四个案例就充分地体现了学生敢于向课本质疑这一可贵的品质和良好的习惯。我们在教学中有些问题不是非要学生们得出一个正确结论，主要是让同学们积极探究问题，主动思考，自主发表见解，从而培养学生听、说、读、写的能力，全面提高学生的语文素养。抓住教学主渠道,落实创新教育。质疑是创新人格特征的外在体现，是创造性思维的起始和发端，有质疑才会有创新．“拓展式”教学中阅读比较法的使用，为激发学生质疑问难的兴趣提供了优越条件。因此，要使学生通过阅读比较，思维经常处于疑惑状态．要引导学生敢于用质疑的心理、挑剔的眼光，向课本挑战，向名家权威挑战；敢于别出心裁，提出自己的新思想，新观点和新方法。使学生获得了亲自参与研究探索的积极体验，培养了学生的科学态度和科学道德研究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。