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年高考生物教学总结

2022年高考结束之后，从同学的反馈可以看出，同

学对生物试题的感觉：选择题总体可以，但简答题有肯定的

难度，而且量较多，一般同学做得很匆忙。今年的试题比去

年的稍难，但也注意对基础学问的考查，如第1题就是考查

新陈代谢的概念，也有课本内容的变式，如课本上有关顶端

优势的示意图，只是增加了含有细胞分裂素的羊毛脂的干扰

选项，有关高等植物细胞结构图形、谷氨酸发酵罐图形、三

大养分物质代谢图解、有丝分裂后期图形的绘图等，这些内

容都是课本内容的变式呈现，因此在学习中要打好扎实的基

础。

进入高三之初，我们组内就达成共识，在这一届高三复

习中转变以往的方式，探究新的复习方法。同时熟悉到，高

三复习的工作重点还应当放在双基训练上，不应当一味的增

加内容，而是应当提高同学的分析力量和解题技巧。因此在

复习过程中首先应立足于课本的基础学问复习，即立足于生

物学的基本概念、基本原理、基本技能。调动同学的主动性

与主动性，让他们在课内外全面系统地复习教材，只有全面

把握教材上的基础学问，并对这些学问有了透彻的理解，才

能形成肯定的思维力量。对基础学问的复习一方面要全面复

习理清学问结构，捋清各学问点，把分散的学问点联系起来，

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整个学问体系有一个完整的熟悉。抓基础学问的复习也要突

出重点，对重点学问和与实践联系亲密、简单出力量考查题

的学问点应多下功夫，以达到融会贯穿、应用自如。例如：

光合作用、呼吸作用、克隆、遗传育种原理、生态平衡原理

等等，往往可以成为力量考查的素材，应作重点对待。对基

础学问的复习应留意理解和综合、应用，要擅长联想、迁移，

从而有利于提高运用力量。同学复习的好坏应通过各种手段

来检验，高三复习的最好检验方法是课堂学问点过关测试，

考察上一节或本节的学问点，老师的教学目的和同学的学习

目标很明确，有效的训练了双基。

高考是一个巨大的经济市场，在其中不乏利用假冒劣质

产品进行发财的商家，但也不否认有精品的复习资料，一味

抨击复习资料的坏处不行取，而全盘套用复习资料更不行取，

从同学实际动身、从课本动身，从从学校实际动身，充分讨

论新考纲、新高考，利用自己可以累积到的一切资料进行重

组分类，用优秀资料中的信息充实我们的教学，使别人的东

西服务于我们自己的教学，达到“他山之石可攻玉”的效果，

为此我们在教学案一体的基础上，增加了自选重组练习，使

同学从繁杂的复习资料中解放出来，避开同学在重复练习中

时间的大量铺张，对提高同学的学习主动性有较大的作用。

通过做题，形成和提高各种力量。

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高考复习在重视三基的同时，也要重视学问的应用，重

视学问的迁移，重视学问间的联系，与生活实际的联系。这

样我们的复习才能与高考命题改革的要求相适应。加强同学

试验力量的培育，不但要重视分析和解释试验现象和结果，

以及推导试验结论力量的培育，更要重视培育设计试验方案

的力量在试验复习中，一方面重视了对规定试验的把握，理

解基本的试验设计原则和原理，如：把握试验设计的科学性

原则，单因素变量原则，对比的原则等。另一方面在明的确

验设计的理论学问的基础上，通过适当的试验设计试题的训

练，使同学把握试验设计的思路和方法。

指导阅读，首先提高同学对阅读重要性的熟悉，端正态

度，把握方法,养成习惯。我们不少同学在考试时，如遇到熟

识的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感

到束手无策，为什么呢？从情景中提取信息的力量不足。这

无疑是我们平常讲的太多造成的，我告知同学：书上有许多

概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着

教材的线索去阅读，带着问题去阅读，始终读到自己能给自

己出题目，你就能悟到许多新的东西，提取信息的力量得到

了相应地提高。这样做也符合同学终身进展的需求，熬炼了

同学的自学力量。就考试中消失的说理不通，表达不清的毛

病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物

学术语，为什么我们有些同学实际分比估分要低，一个很重