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学校精细化管理的心得体会

学校精细化管理的体会

11月14日上午，获嘉县教体局组织了一场名为《学校精细化管理》的报告会。我有幸与中心校领导一同参加，并倾听了杨老师的报告。通过生动的例子和形象化的表达，我受益匪浅，对管理知识有了更深层次的理解。这次经历开阔了我的视野，启发了我的思维，让我感受颇深。以下是我个人在学习之后的一些体会。

首先，我深刻领悟到精细化管理是一种意识、一种观念，更是一种认真的态度和精益求精的文化。要实现改变，从校长、教师乃至习惯开始入手。要深入理解精细化管理的内涵，就必须先超越我们原有的观念桎梏。

学校需要明确各岗位的职责，并清晰规定工作要求、操作步骤及程序。以天津市河东区实验小学为例，后勤服务岗位的要求是：每个人员都有具体任务，每项任务都有专人负责，以创造良好的服务与教育环境。若学校能逐步建立完善的考核、评价和监督机制，便能使许多常规工作自然而然地运转。这样一来，学校就能最大限度地减少会议的召开，让教师有更多的时间和精力专注于教育教学。领导也能从繁琐的事务和会议中解脱出来，有更多的精力投入到一线的检查指导中，解决实际的困难和问题。

其次，精细化管理与教师的教学工作有机结合。在杨老师的报告中，他提到了管理好学校，关键是要管理好教师在教学中的工作。比如，在提高课堂教学效率方面，有三个重要策略：精简教材、实践教改、分析课例。在课堂授课过程中，我们要教给学生学习方法，培养他们合作学习的能力等等。

再者，学校精细化管理不是机械、僵化的管理，而应突出以人为本的管理理念，注重情感交流，以达到最佳的管理绩效。关注细节，并非仅限于琐事，而是要求我们关怀师生在各个方面的生活、需求和情感。要关爱每一位教师，关爱每一位学生，成为孩子们生命中的贵人。

最后，只有建立起凝聚力强的团队，全体师生才能相互合作、齐心协力，完成既定的工作目标和任务，实现学校发展的愿景。

总之，这次培训提升了我的认识，明确了我的责任。在今后的工作中，我们要着眼大局，从细节处着手，加倍努力，勤奋工作，营造和谐进取的校园，为打造我县具有特色的农村中小学而不懈努力！

精细化治理是在常规治理基础上的进一步发展，其基本思想是以最小的资源投入和成本实现最大的治理效果。正如汪中求先生所言：“精细化的时代已经到来，细节决定成败。”注重细节，实践落实，重视精细化治理已成为教育行业的共识。

笔者赞成精细化治理，赞成以创新为目标、以人本为前提的精细化治理。但精细化治理不要走入误区，尤其是防止精细化治理和过分注重细节，出现过度治理现象。

报载，某中学规定，学生中午用餐时间不得超过20分钟，教师教案必须严格按照从教学目标到作业辅导、教学反思等六个环节一个不能少，有的学校规定上班期间不能去阅览室、图书室。像这样，过多的细节要求、过多的量化考核等虽然便于操作，便于治理和考核，有利于落实具体工作，避免把工作停留在口头上、纸头上的情况，但是也会因此出现意想不到的弊端。有的内容细化以后，不符合教育的规律和特点。教育必须是个性化的，教育不是把学生培养成机器，也不能把教师培养成机器。

精细化治理，就是将各种治理要求规范化的过程，在规范的同时，学生的自主治理能力可能被忽视，参与意识受到压抑，教师的能动性和创造性处于被动服从地位，没有受到重视。过分精细化治理缺少学生自我治理的空间和需要，无法让学生形成自主治理的能力和习惯，钳制了学生的创造性思维的培养，把学生当成了流水线上的一个个零件和正待组装的产品；对教师来说，忽视了教师工作的主动性、积极性和创造性，忽视教师的自我发展需要，限制了教职工创新工作的个性的发挥，做事情之前先想到各种规定，各种已定的条条框框，把教师当作雇佣者，教师成了流水线上按照规范化操作忙碌的工人。由此，师生可能会产生对精细治理的厌恶和抵制心理，积极性和创造性就会逐渐被泯灭。这与我们倡导的“人本化”治理要求和精细化治理的初衷背道而驰。

精细化治理并不是越细越好，要科学，要人文，治理的较高境界应该是无痕。无痕治理既是一种技巧，也是一种境界。在严格治理的前提下尽可能多地给教师和学生以时间和空间的自由，不要让精细化治理成为治理人员工作方法简单粗暴的保护伞，不要让精细化治理成为学校治理图懒省事的救命稻草，不要让精细化治理成为师生对立、师校对立的武器，不要让精细化治理成为限制教育创造性和人本化的罪魁祸首。

教育教学活动是教师的一种能动的和具有创造性的非凡脑力劳动，过多的精细化要求，对教师，对学生，对教育都是有害无益的。

针对前几年我校在发展中的曲折经历，两年来我们一直认定我校进一步的发展目标是内涵建设即要在做精做强上下功夫。今年暑假的校长读书会上**教育局向全区中小学提出了加强精细化管的新命题。我校随即在学习落实精细化管上开展了以下工并取得了一定的成效。

一、加强学习达成共识为学校推行精细化管造势