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《幼儿园教师教育技能》

第一章观察了解幼儿的技能

一、单选题

1.教师研究幼儿初入园哭闹问题时，应该对于幼儿哭闹的持续时间、父母的处理方法、

幼儿情绪的变化过程等细节进行观察记录，以便找到针对不同幼儿特点的教育策略，体现了

科学的观察的（）特征。

A.有一定的研究目的或意图B.有较系统的观察计划

C.有较系统的观察记录D.有较为客观的对观察结果的思考

2.非参与型观察的不足不包括（）。

A.观察情境带有人为的性质B.难以深入了解幼儿

C.了解幼儿较为费时、费力D.受具体条件的限制

3.了解幼儿语言发展情况、了解小班幼儿在某月份的睡眠情况、了解某班级某行为的发

生频率与特征属于（）。

A.全面观察B.结构性观察C.非参与型观察D.重点观察

4.对幼儿的个性进行鉴定，需要观察幼儿的个性倾向性、个性心理特征以及在不同活动

中心理过程和心理状态的表现，这属于（）。

A.全面观察B.重点观察C.非参与型观察D.参与型观察

5.（）观察控制条件不严，使用灵活，记录以描述为主，情节描述真实、生动，完

整，得到的材料可作定性分析。

A.结构性B.全面C.非结构性D.重点

6.（）观察条件控制严格，能得到量化的数据，可对观察内容进行定量分析，资料

来源较为客观。

A.重点B.结构性C.直接D.全面

7.通过查看玩具的磨损程度推测该玩具是否受幼儿欢迎，这属于（）。

A.重点观察B.结构性观察C.直接观察D.间接观察

8.教师观察的问题是幼儿进餐习惯，可以先对幼儿进餐的态度、速度、动作进行重点观

察，然后扫描进餐的环境，如保育员言行、小朋友交谈内容以及餐桌椅位置、室内光线等。

这运用了（）。

A.主次程序法B.动静结合法C.方位程序法D.追踪观察法

9.教师观察幼儿的进餐情况，可按由上到下的顺序先观察幼儿的面部表情、咀嚼速度、

手的动作，再到脚的动作。这运用了（）。

A.追踪观察法B.方位程序法C.主次程序法D.动静结合法

10.教师观察幼儿早餐，既可以先观察已吃完饭的幼儿情况，再观察正在吃饭的幼儿情

况，也可以反过来观察。这运用了（）。

A.方位程序法B.主次程序法C.动静结合法D.事件抽样法

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《幼儿园教师教育技能》

11.教师采用扫描方式，对现场进行全方位的、整体的观察。这运用了（）。

A.抽样观察法B.追踪观察法C.整体观察D.重点观察

12.教师发现游戏刚开始时，幼儿话语最多，于是选定在每天下午3点至3点半，幼儿

游戏开始的时间里观察其相互关系发展情况或口头语言发展情况等。这运用了（）。

A.抽样观察法B.时间抽样法C.时间抽样法