四年级道法作业设计案例.pdfVIP

基础教育课程改革不断深入发展，学校德育工

作的主阵地——道德与法治课程教学越来越受到重视，作为课堂教学

重要组成部份的作业改革也备受关注。依据小学道德与法治学科的生

活性、实践性的特点，从培养学生核心素质的角度出发，设计课内外

相结合、教学与实践相联系的综合实践作业，对提高课堂教学效率、

提升学生道德素质、培养适应新时代发展的现代化人材具有重要意义。

一、设计动手实践型作业，培养学生实践创新素质

道德与法治是一门生活性很强的实践课程。学生学习的方法、价

值判断的能力、对道德原则的领悟，都可以在生活实践中形成。结合

教学内容给学生布置动手操作的实践型作业，包括动手动脑的小实验、

小制作、饲养、种植等实践活动，目的是让学生通过动手实践，学习

一些生活、生存、科学研究等的基本方法技能，同时培养学生劳动意

识、问题解决、技术运用等社会参预素质，培养他们敢于探索的科学

精神。学生既可以学到一些生活基本常识，又能学会一些观察方法，

激发他们做事的兴趣，锻炼他们动手的能力，为他们日后的学习提供

直接的实践经验。此外，动手实践型作业有利于学生的整体发展。实

践作业强调动手能力，身体协调性得到了发展;实践作业强调手脑共

用，学生的创造能力得到了发展;实践作业有助于提高学生的自制力

与自信心。在培养道德素质方面，学生经历不同的实践活动，可以了

解认识一些社会习惯，体验感知了爱心、诚信等品质[1]。

动手实践型作业主要有以下四种类型：

一)技能训练：学习做菜、做饭，帮忙做家务，做手工、玩具，

装饰房间等活动。

(二)艺术活动：例如跳舞、唱歌、绘画等活动，这些艺术活动

对于锻炼学生右脑思维很有匡助。

(三)运动项目：比如打篮球、踢足球、跆拳道等运动。

(四)科学小实验：比如学习种花、栽树、种菜、孢子实验等。

二、设计情感体验型作业，培养学生责任担当素质

情感体验是人对客观事物所持的态度在内心所产生的感受、体味

或者亲身的经历，它是联系内在心理与外部世界的中介和桥梁。结合

教学设计情感体验型作业，例如义务服务、家庭劳动、参观访问、

调查研究等，目的就是让学生走出书本，融入生活，亲身实践，在

实践体验中提升素质，锻炼能力，培养情感。基于培养学生核心素质

的视角，从个体生命成长角度出发，培养学生形成积极、健康的情感

品质和人格;从社会发展角度出发，培养适应生产需要、促进其和谐发

展的人。所以，情感体验作业的内容应包括四个方面：对自己的自

尊感体验、对别人的同情感体验、对集体的荣誉感体验和对社会的

责任感体验。

1.对自己的自尊感体验，培养学生健全人格素质

小学生自尊情感体验实践，是指通过活动培养学生自信、乐观、

顽强等健全人格素质。比如，开展主题为“自尊、自强”的手抄报制

作活动，让学生搜集整理自尊、自强的故事;也可以开展个人材艺展

示活动，结合六一儿童节、新年庆祝活动，让学生上台展示自己在某

一方面的才干。在这些活动过程中，学生体验到自尊感、成就感、快

价自己，激励自己全面发展。

2.对别人的同情感体验，培养学生人文情怀素质

开展同情感体验实践，就是通过活动培养学生以人为本的意识，

懂得尊重与维护人的尊严，培养关注人的生存与发展等人文情怀素质。

例如，搜集一些描述贫困地区或者农村留守儿童学习、生活的报导等

素材，让学生阅读、观看，然后给这些小朋友写信、捐助衣物等。或

者让学生参观儿童福利院，走进那些智障、残障的孩子们中间，做义工、

做志愿者等，切身体验他们日常生活的不易等等。通过这些实践作业，

让学生认识到这个世界上还有一些需要我们匡助的同龄人，体味这些

同龄人对夸姣生活的憧憬，从而激发他们的同情心，进而产生同情感

体验，激励学生去关愛和匡助老弱病残以及所有遭遇不幸的人，让美

好品德的种子播撒在学生的心田。

3.对集体的荣誉感体验，培养学生责任意识素质

小学阶段对集体的荣誉感体验就是在教师引领下，学生表现出班

集体主人翁精神，班级的事大家抢着干，人人积极其班集体争取荣

誉。例如在学生中开展“班级吉祥物”设计活动，学生分组合作完成，

培养他们的协作意识。还有征文比赛、运动会比赛等，都是学生体验

集体荣誉感的大好时机。在这些实践活动中，学生代表的是集体，不

管是成功还是失败，都会牵动全班每一颗心。通过参加这样的