深化课程教学改革深度调研报告.pdfVIP

摘自

《人民教育》P19

深度调研报告※

坚余文森徐友礼

※原题为《深化课程教学改革，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”深度调研报告》。

年9月4日上午8时10分到12时15分的4个多小时里，中国国务

院总理温家宝坐在北京35中的初二(5)班连续听了5节课。下午3时。他还组织召一个日理万机的大国总

理，为什么要亲自坐到课堂里去听课?因为教育已经走到了内涵发展的轨道上来了。课程教学的质量直接

决定了教育的质量。在今年7月刚刚公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以

下简称《教育规划纲要》)中，教育质量与教育公平一同成为整个《教育规划纲要》的核心词汇。至此，

课程教学改革的重要性前所未有。为便于读者学习、理解《教育规划纲要》有关课程教学改革的精神，

本刊和《基础教育课程》杂志联合发表《教育规划纲要》工作组素质教育战略专题组“深化课程教学改革，

注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”调研组成员撰写的深度调研报告，从背景角度解读

《教育规划纲要》。

2009年1月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育

规划纲要》)工作组根据国务院领导同志的指示，确定了16个深入调研的问题，按照部署，

素质教育战略专题组共承担3个调研课题，在顾明远先生和张民生先生的指导下，我们组成

了“深化课程教学改革，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”调研组，先后

到山东潍坊等地区(学校)实地考察，召开包括山东、江苏、浙江、北京、天津、重庆、黑

龙江、甘肃、广东等9省市学校校长、教师代表以及行政和教研部门负责人参加的座谈会，

十多次与国内知名专家学者、地方或学校实践工作者深度访谈，同时开展了专项文献检索与

研究。现将有关情况报告如下，仅作为广大中小学校学习贯彻全教会精神、全面落实《教育

规划纲要》的一份研究资料。

一、对当前中小学教育教学现状的估本估计。

所有参与调研的同志普遍反映：随着基础教育课程改革的全面推进，在真正实施新课程

的地区和学校，学生学习的主动性、积极性明显增强；好奇心、兴趣爱好得到了保护和发展；

学生的自主性、批判与反思的精神得到鼓励；责任感和合作能力也有了较明显的提高；甚至

在不少农村地区、经济欠发达地区，由于新课程的内在吸引力，学生的辍学率大幅度下降；

学校生活发生了可喜的变化，师生互动、平等参与的局面开始形成；教学过程中引导学生乐

于探究、主动参与、勤于动手成为教师的共识。新课程显示出了强大的生命力。但是，调查

也显示存在以下一些突出问题。

首先，在全国范围内，日常教学活动中，人们最为关注的仍然是书本知识掌握的多少、

技能训练的快慢，探究能力、批判精神、创造性、责任感与合作态度仍然被边缘化。西北师

大研究人员的一项必威体育精装版调查表明：对于“同行经常谈论的教学话题”，教师选择的答案主要集

．1％)和“解题技巧”(67．3％)，而对创造性、情感态度、个性发展

的关注度大约在30％左右，与10年前的同类研究相比虽有所改善，但依然落差很大；有92．1％

的教师在“您经常布置的作业类型”上选择“书面习题”，能布置“社会实践活动类”作业的

只占7．5％。

其次．学校开设的课程，社会看重的依然是语文、数学、英语等“考试性科目”，体育、

艺术尤其是综合实践等课程实际上仍然面临着生存的威胁。2007年五国相关机构联合发布的

包括北京在内的“世界五大城市5年级学生学习调查”表明，北京学生每天课外知识性学习

时间平均为131．6分钟，而东京、伦敦、赫尔辛基、华盛顿四城市同龄人分别只有101．1

分钟、74．1分钟、68．2分钟、62．6分钟；更值得关注的是，76．6％的北京学生周末补

课或上“兴趣课”，主要用于英语、奥数、作文等“考试项目”，补课时间1天的占36．4％，

补课两天的占34．0％，而与之形成对照的是赫尔辛基、伦敦、华盛顿三城市同龄人中分别

只有21．1％、13．1％、7．1％的学生周末有课，且学习内容无一例外前三项都选择体育、

音乐和