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第五章教育观察法;一、教育观察法概述;观察法的重要性;教育观察法的优点;教育观察法的局限;教育观察法适合的研究;校长领导风格、行为观察
但见五星红旗冉冉升起。
与被研究者形成友善的关系
研究者对可能影响资料的外部变量难以控制；
课堂观察是个工作流程，学校的课堂观察包括课前预备会、课中观察、课后会商构成的线性程序；
与被研究者形成友善的关系
进行为期几天、周、月，甚至年的连续性观察
他者的课堂观察主要观察他人课程资源的组合、讲解、提问技巧、学生行为的管理、课堂气氛的营造、学生的表现、师生互动、知识的达成度及课堂生态文化等。
但见五星红旗冉冉升起。
观察信度会受到抽样误差、观察误差和系统误差（无关变量干扰）的影响。
另外，不同的观察者由于其习惯、兴趣、经历、个性等的差异，对同一内容的观察可能会有不同的观察记录。
教师行为的核心是教学行为
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
课堂观察是教育观察的一种，是指在课堂教学情境中，收集课堂教与学等非文字资料的方法。
教育观察法的优点：简便易行；
具有很强的现象学意义，是质性研究非常提倡的，也就是在观察中发现问题，生成问题，形成研究。;二、教育观察法的类型;观察不但是发现问题，收集资料的重要方法和作法，而且在科学研究中，居于核心地位。
研究敏感性的问题缺乏匿名性。
课堂观察作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪50-60年代，其中贝尔思等提出的“互动过程分析”理论，并据此开发了人际互动的12类行为编码，这成为拉开课堂观察的序幕。
需要制订研究计划、明确观察任务。
先就观察的现场画一张地图，附上文字说明及自身的第一感受。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
定性观察主要是以非数字化的形式资料的一种观察，比如白描的方法等。
仪仗队员一个个英俊薄酒，昂首阔步，观看的人心潮澎湃，
课堂观察有利于提升学生的学习效果，提升学业成绩，促进学生参与课堂生活；
非参与观察是以局外人的身份进行客观的观察记录。
课堂观察不同于传统的听评??活动，它需要观察者、被观察者、其他相关人员（校长、家长、教育专家等）的有效合作，这种合作不是形式化的和表面化的合作，而是基于主体自身意愿的，互惠的真实合作。
还经常有意外资料获得。;二、教育观察法的分类;二、教育观察法分类;三、教育观察法的实施步骤;三、教育观察法实施步骤;观察中问题的变化;课堂观察有利于提升学生的学习效果，提升学业成绩，促进学生参与课堂生活；
校长领导风格、行为观察
他者的课堂观察主要观察他人课程资源的组合、讲解、提问技巧、学生行为的管理、课堂气氛的营造、学生的表现、师生互动、知识的达成度及课堂生态文化等。
课堂观察有利于课题的形成，有利于学习型团队的形成与发展。
课堂观察是教育观察的一种，是指在课堂教学情境中，收集课堂教与学等非文字资料的方法。
先就观察的现场画一张地图，附上文字说明及自身的第一感受。
微格教室观察法（单反玻璃观察法）
参与性观察就是一种“融入”式的研究，是一种局内人的角色；
仪仗队员一个个英俊薄酒，昂首阔步，观看的人心潮澎湃，
与被研究者形成友善的关系
非常适用于对非言语行为类资料的收集，也有助于问题的发现；
与被研究者形成友善的关系
在观察过程中，我们始终面临如下问题：我到底打算观察什么？什么内容对我比较重要？我观察的内容应宽泛到什么程度？应该具体细致到什么程度？;观察记录
;实地记录;非参与观察是以局外人的身份进行客观的观察记录。
课堂观察不同于传统的听评课活动，它需要观察者、被观察者、其他相关人员（校长、家长、教育专家等）的有效合作，这种合作不是形式化的和表面化的合作，而是基于主体自身意愿的，互惠的真实合作。
课堂观察的内容包括教师的教学行为、教学风格、知识的组织、课堂气氛的管理、学生的状态、学生的学习行为、同学间的互动、思维方式和学习方式、师生互动等
通过仪器来进行的观察，通常在实验室观察中最常用。
要从读者的角度来使用语言，从读者的角度来思考记录的是否具体、清楚。
三、教育观察法实施步骤
但见五星红旗冉冉升起。
仪仗队员一个个英俊薄酒，昂首阔步，观看的人心潮澎湃，
观察若干次以后，一般会找到特别有价值、有兴趣、新颖的问题进行持续、深入的观察。
可以在充足的时间和自然的环境中进行连贯性的分析，使事情前因后果得以突显。
课堂观察不同于传统的听评课活动，它需要观察者、被观察者、其他相关人员（校长、家长、教育专家等）的有效合作，这种合作不是形式化的和表面化的合作，而是基于主体自身意愿的，互惠的真实合作。;观察法的信度与效度;什么是课堂观察;课堂观察来源;课堂观察是什么;课堂观察的价值;课堂观察的内容;如何有效地观察;课堂观察类型;课堂观察的类型;课堂观察量表;一些想法;课堂观察原则
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