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《威尼斯商人》说课稿

尊崇的各位评委：

大家好!

明天我说课的内容是人教版语文九年级下册第四单元第一课?威尼斯商人?。下面我将从教材剖析、学情和教法、学法、教学进程、板书设计及教学反思等方面对本课教学停止详细说明：

一、说教材

(一)教材所处的位置和作用

九年级下册第四单元是戏剧单元，阅读这种文章，可以引导先生更好地欣赏戏剧和影视，丰厚对生活的艺术感受，进一步哺育先生的文学鉴赏才干。

?威尼斯商人?是本单元唯逐一篇本国戏剧，更是戏剧中的经典力作，它就像翻开的一扇窗，可以令先生看法戏剧、了解莎翁、洞察世界文学，从而见识人生百态，品味生活百味。

(二)课文简析

?威尼斯商人?是莎士比亚早期的重要作品，以讴歌仁爱、友谊和爱情为主题，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等效果的人文主义思想。节选局部是第四幕第一场，也是全剧的高潮局部，描写了威尼斯法庭审讯

〝割一磅肉〞的契约纠纷案件的经过。戏剧情节波涛坎坷，戏剧抵触紧张剧烈，人物笼统鲜明生动，言语丰厚生动而又富于特性化，充沛显示了莎士比亚的戏剧才干。

(三)教学目的

1、了解剧本知识，哺育先生了解各种文艺表现方式的兴味;了解莎士比亚及其创作状况。

2、看法特性鲜明的人物笼统;体味莎士比亚戏剧言语的特性化和丰厚生动的特点。

3、了解作者的人文主义理想，可以客观的评价夏洛克。

(四)教学重难点

1、特性鲜明的人物笼统;

2、体味莎士比亚戏剧言语的特性化和丰厚生动的特点。

二、说学情和学法

常言道：〝教必有法，教无定法〞。九年级下学期的先生有一定的阅读基础，但初次接触戏剧剧本，难免具有生疏感，何况本文又是一部本国巨著，所以我针对初三先生的心思特点和认知才干，斗胆处置教材，本着以先生为中心，让先生勇于探求，积极思想，自动获取知识的原那末，选择了课前观看电影、查找资料、先生展现预习效果、分角色朗诵、

自主协作、现场采访活动等学习方式，充沛表达语文学科的特点。

三、说教法

〝授人以鱼，不如授人以渔〞。以后素质教育的主流就是哺育先生的才干，使先生学会学习，充沛展现自己的观念和见地，给先生创设一个宽松愉快的学习气氛，让先生体验成功的快乐，为终身学习和开展打下坚实的基础。

四、说教学进程

教学流程：

课前豫备，观看电影

?威尼斯商人?说课稿?威尼斯商人?说课稿情境导入，激起兴味

走近莎翁，交流预习第一课时

确定角色，美读课文

?威尼斯商人?说课稿自主探求，解读文本交流研讨，思想碰撞第二课时

拓展延伸，写作交流

(一)情境导入，激起兴味

以〝金钱不是万能的，没有钱是万万不能的〞俗语引向友谊后导出课题。

(二)走近莎翁，交流预习

先生以小组为单位，交流课下预习状况(此内容教员已布置好预习，先生讲授完毕，教员酌情住手补充。)

1、戏剧知识

3、故事梗概

4、生字生词。

设计意图：九年级的先生曾经具有了较强的自学才干、搜集资料才干和解说才干，此活动是进一步锻炼和提高以上各项才干，并哺育先生小组分工协作及将知识系统梳理的才干。

(三)确定角色，美读课文

1、组内正字音，反应字词掌握状况

2、展现重协作，分角色朗诵激兴味

3、听读作指点，师生评价体味情感

设计意图：沈德潜说〝非高声朗诵那末不能得其宏伟之概，非密咏恬吟那末不能探其浣之趣〞，朗诵是学习语文的传统方法，而话剧自身即为〝说的艺术〞，经过此环节意在令先生初步体味鲜明的人物笼统和丰厚生动的特性化言语。

(四)自主探求，解读文本

1、自主探求：先生以小组为单位，课下研讨，填写鲍西娅办案报告。

2、课上以小组为单位展现研讨后所填写的内容。

设计意图：本环节以研讨的方式得出结论从而到达弄清本课主要内容的目的，其进程中可以充沛调动每一位同窗求知的积极性，营建较为浓重研讨气氛，哺育良好的自主学习习气。

(五)交流研讨，思想碰撞

1、自主学习，品析言语：

(1)先生速度课文，用圈点批注法赏析莎翁言语。

(2)选择自己最喜欢的一个段落朗诵，读后说明所朗诵段落在言语运用上有何特点?

先生在此环节能够会找出比拟经典的言语，但赏析也许会浮现表述不清等状况，在此状况下教员不可心急，可令其他先生做必要的补充。

设计意图：教育家徐特立说：〝不动笔墨不读书。〞关于初三先生来说，赏析言语用圈点批注法十分有利于提高先生的独立思索、品析言语的才干。

2、协作探求，剖析人物

(1)小组讨论夏洛克的性情特点，并从文中找出依据。

(2)各组展现讨论结果：(讨论后，大家各抒己见，缺乏处教员补充)

计意图：本环节主要是先生活动，初三先生剖析人物笼统曾经不是难点，但这是本文的重点，