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理念·观察彭笠
的审美体验和思想内涵。将阅读材料与其他文本或技巧表达。通过自已的作文尝试和写作片段，赶超
已有知识进行对比分析，识别相似性和不同之处以所喜爱的某类文本或某个作家的水平。
及创新之点。以上只是列举了部分阅读方法与策略。本文的
9.查阅多种文本进行互文阅读。阅读专业评论一点创新在于对应阅读目标给阅读方法与策略作了
和分析，了解不同的观点。参考研究资料，查看相层级划分，便于师生在阅读教学过程中有针对性地
关学术文章、书籍和论文，扩展理解。亦可查阅同运用。这里并未把阅读方法和阅读策略作严格的区
一主题的不同表达形式（小说、影视）或相关的衍分，这是因为二者本来就相互交融，难舍难分，况
生文本，达成深刻的理解与转化。且在教学实践中没有也没有必要作严格的区别。
10.建立与阅读材料内在关联与技能转化的读［注：本文系江苏省“十四五”教育科学规划重
写理路。从阅读中找到最要学、最可学的创作经验大课题“学科育人视域下新教学体系建构研究”（课
与技术，实现与写作技艺的关联。洞悉作家如何处题编号：A/2021/07）阶段性研究成果。1
理类似的主题或风格，并用怎样的思维方式和语言
“层进”理论视域下
优秀传统文化作品阅读教学设计
以八上第六单元为例
刘东明1
柳州市城中区教育局教研室，广西柳州545026
韦晓惠？柳州市文华中学，广西柳州545026
【学习目标】1.利用课前助学清单，借助注释和工具书，自
1.借助注释和工具书译读课文，整体把握课文读梳理《《孟子）三章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》
大意，并用自已的语言复述故事；积累常见文言词三篇课文的内容大意。
语，在诵读品味中感知人物形象、品味情感。课前助学清单示例：
2.反复诵读，读准节奏和语气；分析品鉴古诗课前清单
相关材料链接（写作背景，作者资料）
文常用写作技法，进行审美阅读。重点字词积累
《周亚夫
3.能以现代视角对文言作品进行审辨性阅读；军细柳》内容概括
主旨归纳
用对比、衬托等人物描写方法为文章主人公或古诗写作知识梳理（体裁特点，写作方法）
作者写一篇200字左右的小传，感受古人的智慧和2.把自读学习中存疑的文言字词做好标记，与
胸襟，表达自己独特的思考与体验。同学合作解决疑惑，积累文言词句。
【课时安排】10课时示例：《《孟子》三章》字词句积累
【学习过程】通假字：畔女曾衡拂
一、释义：感知与理解被动句：舜发于吠亩之中….·举于士
通过译读文言了解文意，积累字词，感知人物介宾短语后置句：困于心，衡于虑，而后作；征
形象。于色，发于声，而后喻。
34语文教学通讯·初中2024.1
彭笠理
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